周曉燁

摘要：作為職業(yè)學院而言，其肩負著為社會培養(yǎng)管理和建設及服務等人員的重任。職業(yè)院校的特殊性，決定了其在人才的培養(yǎng)中，思想政治教育是最為關鍵性的環(huán)節(jié)，且對該方面的培養(yǎng)，具有一定的獨特性。在本文中，就通過對供給側改革視域下的職業(yè)院校的分析，針對其思想政治教育工作，提出了相應的創(chuàng)新措施，希望能夠促進職業(yè)院校的思政政治教育工作的全面推進。

關鍵詞：供給側；改革視域；職業(yè)院校；思想政治

我國國家領導人習近平總書記，在中央會議上提出了，在推動我國經(jīng)濟改革和發(fā)展的過程中，要注重供給側改革。供給側不僅僅是一種方法，也是一種全新的思維模式，在我國的經(jīng)濟發(fā)展領域適用，也同樣在我國的教育教學過程中適用。

一、職業(yè)院校思想教育供給側改革的含義

就職業(yè)院校的思想政治教學而言，是一種精神文化輸送的過程，因此，對學生進行思想政治的教育，要通過“品質優(yōu)良”的教育思想的傳遞，獲得“樂意接納”的精神需求，從而確保，在對高職院校學生的教育中，特別是對思想政治的教育，能夠獲得最終的聽得懂和聽明白的效果?；诠┙o側改革理論的基礎上，對職業(yè)院校學生進行思想政治理念的教育，通過對教學內容結構的調整和創(chuàng)新，為職業(yè)院校學生提供更多優(yōu)良的精神文化產(chǎn)品。

二、職業(yè)院校思想政治教育供給側中的存在問題

職業(yè)院校和本科院校相比，其培養(yǎng)模式和方法都截然不同，受其接受教育主體的特殊性影響，在職業(yè)院校中開展教育，要著重加強對學生的思想政治方面的教育。

（一）我國職業(yè)院校思想政治教育在供給方面存在問題

在對學生進行教育中，很多職業(yè)院校受到傳統(tǒng)教學模式的限制，對于德育教育不夠重視，素質教育在教學中，儼然成為了一個擺設。以就業(yè)為主要目的人才培養(yǎng)模式，是當前階段職業(yè)教學中，最為常見和普遍使用的教學方式。職業(yè)院校偏重于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于思想政治的教育較為缺失，很多學校對思想政治教材雖然做了相應的修訂，但是從內容上來看，依然偏重于理論性教學，對問題的導向教育還不夠，缺乏實際的教育性，對于學習基礎相對較為薄弱的高職院校學生而言，并不適合。

（二）當前職業(yè)院校大學生思想行為存在問題

職業(yè)院校中很多的學生，對待未來和前途，充滿了懈怠之情。對于學習而言，其熱情度不夠，沒有任何人生的規(guī)劃，很多學生沉迷于網(wǎng)絡，另外很多的學生受到社會不良風氣的影響和干擾，養(yǎng)成了很多不良的習慣，從而形成了錯誤的人生觀和價值觀，其心理素質較差。針對這種情況，需要對職業(yè)院校學生進行一定程度的思想政治教育，進一步提升職業(yè)院校學生的思想政治覺悟。

（三）職業(yè)院校思想政治教育的供給問題

只有充足的供給，才能滿足發(fā)展中的職業(yè)院校的需求，但是目前階段，我國的職業(yè)院校的思想政治教育存在各種矛盾。我國絕大多數(shù)的職業(yè)院校，在思想政治教師的配制中，出現(xiàn)嚴重的比例失衡的情況，在對學生的思想政治指導和幫助中，缺乏專業(yè)性的思想政治教學人才。針對職業(yè)院校中，學生各種思想品德問題的頻發(fā)，沒有良好的思想政治教學體系，給予學生教學中的輔導。職業(yè)院校在思想政治教育教學中，堅持傳統(tǒng)的思維模式，只是通過校園網(wǎng)站和微信公眾號，傳送各種的思想政治教育內容，無法引起學生的關注，還有的院校對學生的思想政治“訴求”視而不見，也就嚴重的忽視了供給側內容的先進性和主導型，對于學生的思想意識掌控就相對偏弱。

三、探究供給側改革視域下職業(yè)院校思想政治教育創(chuàng)新

（一）協(xié)同共治，提升思想政治教育的“系統(tǒng)性”

作為職業(yè)院校的相關領導人員，要積極主動的進行高校思想政治工作的落實和推行，構建學校和家庭及社會，三者相互銜接的育人格局。對教師隊伍的思想政治面貌進行提升，同時能夠進一步的完善教師的聘用制度和考核機制，不斷的為職業(yè)院校的思想政治教育，培養(yǎng)一批具有高道德情操和準則，且扎實認真教學的先進分子。打破原有的思想政治教學觀念，對課堂教學內容進行實際的轉化，加深教師的實際教學能力，健全學生學習思想政治的主體地位，加快對思想政治教育的教學工作。

（二）優(yōu)化教學，提升思想政治教育的“優(yōu)質性”

對教學方式進行轉變，在校園內開展分類教學，從教學的內容和教學考核中出發(fā)，對勁思想政治課程和專業(yè)課程的有效銜接，從以往的傳統(tǒng)書面考核中轉變過來，實現(xiàn)對思想政治教育過程的轉變，將學生日常教學中的表面，納入到實際的考核內容中。通過多媒體互動式教學，探索思想政治理論的供給教學改革。通過社會體驗和學習，實現(xiàn)對思想政治教育的提高。

（三）因材施教，提升思想政治教育的“精準性”

職業(yè)院校的學生是教學的主體，在進行職業(yè)院校中，開展一定形式的思想政治教學內容，其主要教學主體依然是學生，因此，在職業(yè)院校中開展思想政治教育，要從學生的訴求出發(fā)，實現(xiàn)對思想政治的導向和調整，依靠多媒體信息的快速性和廣泛性，在校園平臺，開展多種形式的思想政治教學，通過引導學生對主流熱點的關注，對思想政治學習講座的開展，對正面思想政治進行弘揚和宣傳。

總結：在供給側改革視域下，對職業(yè)院校的思想政治教育進行創(chuàng)新，就需要從全局性和多角度出發(fā)，針對當前時期職業(yè)院校中的問題，特別是思想政治教育方面的問題，采取行之有效的方式和方法，不斷適應社會發(fā)展的人才需要，促進學生未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭天. 高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)與思想政治教育實效性研究[D].河北師范大學，2012.