章建春

摘要：高三數(shù)學一輪復習應突出基礎知識的掌握，而課本是基礎知識的發(fā)源地，本文將從研究教材，利用教材，改變教材，挖掘教材等方面做一些策略研究和探討。

關鍵詞：課本；策略

近年來的高考試題越來越體現(xiàn)出教材的基礎作用，教材是高考試題的來源，也是高考命題的重要依據(jù)?；貧w課本，有助于提高復習效率、擺脫題海戰(zhàn)術。在高三一輪復習中我們作了以下嘗試。

一、深入研究課本教材、突出重點、重在聯(lián)系

數(shù)學高考是對基礎知識的考查，要求既全面又突出重點，注重學科內(nèi)在特點和知識的綜合。所以在第一輪復習開始之前，我們應該深入研究課本，重溫高一、高二所教授的課程，但這絕不是對以前知識的簡單重復，而應該是站在更高的高度對舊知識的產(chǎn)生過程進行全新的認識。高考復習是以知識的縱向和橫向聯(lián)系為主線索，以章節(jié)為單位，將孤立的、零散的知識點串聯(lián)起來，并將它們系統(tǒng)化、綜合化、網(wǎng)絡化；復習的側(cè)重點在于各個知識點的融會貫通。因此在教學中應特別重視教材中概念、定理、定義、公式等基礎知識的梳理；關注知識發(fā)生的過程、例題分析的思路、書寫表達的規(guī)范，以使學生形成良好的學習和解題習慣。

二、指導學生用好課本，夯實基礎、建構(gòu)知識網(wǎng)絡

學生在數(shù)學復習中普遍存在的一種傾向就是脫離課本，導致的直接后果就是嚴重影響了學生對基礎知識的牢固掌握。高中數(shù)學教材雖然也和其他教材一樣是根據(jù)教學大綱用科學的連貫的敘述來說明教學內(nèi)容，但數(shù)學有它獨特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點。學生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀課本的習慣，使得對知識總是停留在了解的層面上，不能用科學的連貫的數(shù)學語言開展思維、解答習題，造成“會而不對、對而不全”的尷尬現(xiàn)象。所以在高三復習開始之前，我們要求學生做以下工作：

1.指導學生預習課本。首先要求在高三之前的暑假通讀高一、高二的教材，初步了解整個高中階段數(shù)學知識的框架，迅速激活已學過的各個知識點。其次要求學生在每節(jié)課之前對基本概念、定理、性質(zhì)做好梳理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。

2.督促學生閱讀課本例題和解答。課本在編寫時精選的例題其實已經(jīng)指明了這部分知識考查的重點內(nèi)容和基本題型，同時給出的解答又是基本方法和規(guī)范表述。立足課本例題既有助于學生掌握常規(guī)方法，又有利于學生學會用規(guī)范的數(shù)學語言去表達學生的思維過程。

3.指導學生處理好教材和參考書使用的關系。一般來說一輪復習中各個學校都會為學生準備一到兩套參考資料?；貧w課本不是要強記題型，死背結(jié)論，而是要對照課本回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及思想方法上。而參考書是根據(jù)內(nèi)容選擇針對性更強的習題進行強化訓練。

三、合理安排課時，改變教材的呈現(xiàn)方式，實行教學案一體化

所謂“教學案一體化”，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案學案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結(jié)構(gòu)教學的教學活動程序的教學手段。一份完整的學案應主要包含以下基本要素：

1.教學目標欄：根據(jù)課程標準，結(jié)合學生的認知水平，確定本節(jié)課教師和學生共同的目標。

2.預習自我檢測欄：本內(nèi)容選取教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法設計成小題，要求學生提前整理復習內(nèi)容，課前完成預習自我檢測.

3.典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學生思維能力.每道例題后配置一道基本練習，例題分析結(jié)束后隨堂訓練，達到及時反饋、及時強化的效果.

4.目標達成檢測欄：選取2-3題作為本節(jié)課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況.

5.課后反饋欄：選課本例、習題的改編題或課外精講習題，對題目進行合理編排，當天晚自習結(jié)束前上交由教師批改.

當然，每份學案不一定都包含以上要素，可以根據(jù)具體實際適當增刪，但學案的編制應該在深入研究課本和考試要求的基礎上進行，應該回歸課本，并要系統(tǒng)掌握，提高學生運用課本知識﹑方法去解決各類題型的能力。

四、充分發(fā)揮課本中例、習題的功能，對課本的例、習題進行探究性復習

高三復習既是對高中知識、方法的復習的回顧，又必須通過復習使學生的能力得到進一步的提高。高三復習要回歸課本，注重落實基礎，但回歸課本不是簡單地對課本知識進行歸納和梳理，而是在此基礎上要有質(zhì)的飛躍，要通過這輪復習使學生知道：高考要考什么？考到什么層次？高考試題與課本有什么聯(lián)系等等？

在目前“高考資料滿天飛，教輔用書遍地是”的情況下，我們作為教學的主導應該從認知的角度熟悉教材，從理解的角度再熟悉教材，從掌握的角度拓寬教材。從綜合的角度用活教材，不停留在表面“重復昨天的故事”，而是對課本上的知識和方法加以“拔高”，加以成“串”，使知識在“拔高”和“串比”中得到“升華”，從而達到知識的融會貫通，并達到“由一通多”，“又多同一”的目的。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯. 給教師的建議 [M] .北京：教育科學出版社，1984：58.