羅璟

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“不能實(shí)踐，有很多很多的指導(dǎo)也枉然；能夠?qū)嵺`，甚至沒有知道，也可以發(fā)現(xiàn)途徑?！蔽覀円⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生在充分的、自主的、生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，從而掌握語(yǔ)文。

那么，如何來注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生主體能力呢？下面，我就結(jié)合自己本學(xué)期中的教學(xué)談一些做法。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，孕育學(xué)生的主體參與意識(shí)

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)的萌芽。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，尤其要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)主體意識(shí)。例如我校經(jīng)常利用寒暑假以及一些重要的活動(dòng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行征文的投稿活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我校一些學(xué)生的文章會(huì)見之報(bào)端。為激發(fā)學(xué)生也能夠積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，我首先找了幾篇我校同學(xué)發(fā)表于《青島日?qǐng)?bào)》《青島晚報(bào)》等報(bào)刊上的文章，帶入教室，放在講臺(tái)上，課余時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在看報(bào)上的文章，還帶著羨慕的語(yǔ)氣在討論：“我校某某班的某某寫的作文真好，還發(fā)表在報(bào)紙上呢”、“某某我認(rèn)識(shí)，作文真棒，登上了報(bào)紙，真了不起”。我就趁機(jī)走過去，對(duì)他們說：“你們完全可以試一試，把自己最滿意的作文用方格稿紙工整地抄寫下來或是打印好，寫好信封，貼足郵票，寄給報(bào)社或雜志社。而且現(xiàn)在很多雜志社都設(shè)有電子郵箱，你們還可以嘗試發(fā)郵件投稿嘛。”我還拿出以往學(xué)生刊登的作品給學(xué)生們看。很多同學(xué)從未投過稿，都非常好奇，心中也有一些疑惑，說：“我能行嗎？”我就鼓勵(lì)他們說：“只要你們努力地寫好作文，親自行動(dòng)起來，把稿件寄出去，相信你們一定能行?！蓖瑫r(shí)，我還對(duì)他們講了投稿中的一些注意事項(xiàng)，告訴了他們一些報(bào)刊地址、電子郵箱。后來，我在全班中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分有能力的學(xué)生給不同的報(bào)刊投過稿。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過激發(fā)同學(xué)們的好奇心，同學(xué)們的主體參與意識(shí)加強(qiáng)了。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和探究周圍事物，讓學(xué)生的主體實(shí)踐能力得到發(fā)揮

尊重兒童個(gè)性，重視兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物研究過程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是當(dāng)前中國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其核心任務(wù)是教師要將學(xué)生與生俱來的好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲和求知需求。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生主動(dòng)探索，使其在實(shí)踐過程中得到研究的快樂。教材中有許多可以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的內(nèi)容，如：積累有關(guān)“龍”的成語(yǔ)、寓言故事這個(gè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完相關(guān)主題單元后，通過組織學(xué)生寫一寫，講一講的形式，進(jìn)行交流，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生知識(shí)積累。再如：學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》一文時(shí)，由于書中出現(xiàn)了很多冰心曾經(jīng)讀過的書籍以及在讀這些書籍時(shí)的感悟，如果學(xué)生對(duì)這些書籍沒有大體的了解，很難和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，在開學(xué)初我就布置了對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況去閱讀了解這些書籍。在正式學(xué)習(xí)這篇課文前，我專門組織了以此相關(guān)書籍內(nèi)容的交流。借此即掃除了學(xué)習(xí)的障礙，同時(shí)又借此擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，在閱讀實(shí)踐中促進(jìn)了對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)。在教材中，像這樣的一些內(nèi)容還有很多，充分靈活的運(yùn)用這些內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的主體創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維是一種主動(dòng)地，獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)見的思維方式，在實(shí)踐活動(dòng)中，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的主體創(chuàng)造能力，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。如我校開展的“詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)”，為保證“詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)”的質(zhì)量，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，在活動(dòng)前我將本次活動(dòng)的形式、涉及內(nèi)容、題目類型向?qū)W生作了介紹，特別是對(duì)活動(dòng)規(guī)則作了詳細(xì)說明，由于本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了答題兌獎(jiǎng)的形式，所以學(xué)生的積極性高漲，活動(dòng)前很多學(xué)生都作了精心的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生們沒有了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱，自主學(xué)習(xí)的快樂洋溢在他們的臉上?；顒?dòng)當(dāng)天的熱鬧場(chǎng)面就是對(duì)學(xué)生快樂學(xué)生的最好詮釋。本次活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生用手中的筆記下本次活動(dòng)的場(chǎng)面，寫寫自己參加活動(dòng)的感受，很多學(xué)生將自己的快樂、興奮、激動(dòng)流露于筆端，很多學(xué)生希望學(xué)校能夠多舉行這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

總之，構(gòu)建小學(xué)生的語(yǔ)文能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而是要靠大量主體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合，自行開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示活動(dòng)的成果。通過自主的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、策劃、組織和協(xié)調(diào)的主體能力，同時(shí)使學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文的用處，體會(huì)到成功的快樂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓我們一起來注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的主體能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。