周蜜

內容摘要：新課標觀念下的作文教學是在作文指導過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么；在學生遇到困難的時候，老師再給以有效的幫助和指導，引導學生先在生活實踐中探究體驗，用心靈去觀察人、事、景、物，用心靈去感悟人生，學會將自己真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的本色。讓學生用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯真實個性。讓文字真正的在學生心里流淌。

關鍵詞：新課程改革作文教學興趣情境能力素材評改

作文教學一直是語文教學中的一個難點和重點，如何教作文，如何寫作文，一直困擾著老師和學生。傳統(tǒng)的作文教學過程通常是老師講得多、講得深、講得透，等到老師作文指導結束，學生已經失去了作文的興趣。如何提高學生寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，讓學生“善察”、“愛說”、“樂寫”、“勤寫”讓文字真正的在學生心里自由的流淌是當前作文教學改革的焦點。因此，發(fā)展學生的寫作能力，應即立足于新課標指名的大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學的規(guī)律，使之相輔相成，相互促進，相得益彰。根據(jù)新課標視野下語文寫作教學改革對我們教師的教學的要求，我將結合實際教學對新課標視野下的語文（寫作）教學改革提出一些思考。：

一、改變作文命題方式，激發(fā)學生寫作興趣。

傳統(tǒng)的作文命題方式以直接給出題目要求學生按照題目來寫，就是我給你條條框框你必須按條款作文，我給你我給你一個框架你必須在框架內完成填空。學生沒有了寫作的自主權，沒有了自由度，完全是被動的寫作，造成學生對作文的畏懼和反感，禁錮了學生的寫作欲望。其實作文是學生的精神家園，是心靈對話的自然產物。只有走進學生的心靈世界，才會激活學生的思緒，產生傾吐的欲望。新課標理念下的作文教學首先就要改革這種弊端，讓學生自主選擇作文，有作文的自主權主動權，內容上完全可以寫自己的所見所思所感，形式上可以選擇自己喜歡的形式來表現(xiàn)生活。因此改變命題方式不僅能夠培養(yǎng)學生的選題能力，闊寬學生的寫作思路把學生引到有話可說的境地，而且還能激發(fā)學生的寫作欲望增強學生的寫作興趣。

二、創(chuàng)設寫作情境，培養(yǎng)學生觀察和感受力，促使學生樂于表達。

寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。因此，教師必須創(chuàng)設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。讓學生把作文看作是一次暢所欲談，一次愉快的放松的充滿樂趣的交流。把作文當作自己的無話不談的朋友，有了苦悶，向它傾訴，有了煩惱，向它表達，有了高興或痛快的事，它也高興、痛快。這樣做會使學生作文時有話可說，有內容可寫，學生就樂于表達了。

三、拓寬寫作渠道，豐富學生寫作素材。

1.（1）從生活中挖掘寫作素材，提高學生自主選材能力

葉圣陶先生說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币虼?，可以有意識地引導學生把作文與平時生活聯(lián)系起來，到生活中尋找題材。做到從生活中自主選材，這樣才能讓學生選出最佳材料。在親身參與活動中，感受活動的樂趣；在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)事物的特點；在飼養(yǎng)或種植中，發(fā)現(xiàn)動植物與人的“趣事”。通過對生活的感受和體驗，挖掘寫作的素材，提高學生自主選材能力，把學生引到有話可說的境地。

2.（2）要利用課文學習作文，積累好的寫作素材。

課本的文章既是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又積累了寫作素材，還提供了練習材料。在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統(tǒng)一要求，嚴格訓練。向課文學習，做到讀寫結合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學生作文的啟示和引導是各方面的。

3.（3）要和各學科廣泛溝通，培養(yǎng)學生多種寫作能力從而積累素材。

與各學科溝通使作文成為各學科學習的一種方法，一種手段，為寫作積累下大量的素材。和各學科廣泛溝通讓學生培養(yǎng)起學生的感受力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，也逐漸地在生活中、實踐中、參與中、體驗中獲得，豐富了寫作素材。

四、多樣化訓練、培養(yǎng)學生寫作能力。

1.（1）多作生活練筆，多寫生活日記。

因為只有真實的生活，真我的體驗，真情的流露，真切的表達，才能讓學生切切實實地去品味生活，感受生活，享受生活。只有多作生活練筆才能讓學生的寫作能力有所提高。多作生活練筆，學生會逐漸養(yǎng)成樂于觀察的習慣，會自覺尋找生活中的熱點，捕捉生活中的亮點，并有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累好習作素材，寫作能力也就慢慢的培養(yǎng)出來了。這樣做在親近生活的過程中慢慢的培養(yǎng)了學生的寫作能力。

（2）2.多作教材課后的拓展練筆。

作為教材的文章，往往有一些“留白”。這些“留白”充分給人以想象的空間，課后寫續(xù)文，拓展想象增加了學生的練筆機會。因此應采用多樣的練筆訓練使學生的寫作能力逐步的培養(yǎng)起來。

（3）3.多作讀書筆記。

學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。因此大量的閱讀，對寫作有著必不可少的幫助。多讀一些寫得好的文章，摘抄下好的句子，勤于觀察，多作讀書筆記，多用心想，善于思考，勤摘錄好詞好句。分條記錄下來，把這些素材整理好之后，在使用的時候，就方便找到。久而久之，在多作讀書筆記的習慣下，學生的寫作能力就逐漸得到培養(yǎng)了。

總之，新課程改革視野下的語文寫作教學，教師應轉變教學理念，創(chuàng)設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓作文透發(fā)出學生生命的本真，保持著其特有的“原生性”，讓學生開放心態(tài)，張揚個性，放飛心靈，放開思維，放達情感，放手表達，自由寫作，讓學生自由暢達地去抒寫那多姿多彩的生活。童心、童言、童真和童趣才會真正的在學生心里流淌，才會從字里行間自然地生發(fā)、流露。他們就會筆下生風，寫出富有創(chuàng)意的文章來。

參考文獻：

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《走進新課程與實施者對話》、朱慕菊主編的，由北京師范大學出版社2002年6月出版

《新課程教學評價方法與設計》、教育科學出版社作者：萬偉

《新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》、彭鋼教育科學出版社

《新課程教學組織策略與技術》董洪亮主編《新課程教學組織策略與技術》，教育科學出版社，2004年版

《新課程改革與實踐》2009年第22期龍源期刊

《新課程小學作文教學》作者：朱水根出版社：高等教育出版社 2007年2月

《作文教學研究》2003年第8期許文美

《作文互動升格與示范》作者：周勇，學林出版社 2009年1月出版

作者簡介： 本人出生于1984年5月4日，2006年6月于昆明師范高等?？茖W校小教英語專業(yè)畢業(yè)，2006年9月在昆明市五華區(qū)華鋒小學任教。在2007年—2008年教育教學工作中為五華區(qū)教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出突出貢獻被評為先進教師。 2008年9月參加奧鵬遠程教育福建師范大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)， 2008年9月在湯池小學任教至今，現(xiàn)為小學一級教師。作為年青的教師，我忠誠人民的教育事業(yè)，能堅持黨的基本路線，熱愛教育，熱誠教學，熱心教研，尊紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，克己奉公，愛心助人，事事處處能發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，每年都積極參加中心校開展的優(yōu)質課大賽并取得優(yōu)異的成績。