張虹

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦。人人都渴望被人尊重，被人理解，被人關(guān)愛(ài)！學(xué)生渴望老師的關(guān)愛(ài)，而且非常敏感。教師必須走進(jìn)他們的心靈，讓他們真切地體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)是真實(shí)的，真誠(chéng)的，是深深的愛(ài)著他們。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。

一、愛(ài)孩子就要尊重孩子

“沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育”。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”，大可不必自視比學(xué)生“高人一等”，故作威嚴(yán)。從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依戀以及由此回饋給我們的情感體驗(yàn)。

讀了好多有關(guān)教育的書(shū)籍，都是強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重。是的，老師每天能從跟學(xué)生打招呼開(kāi)始，就體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，師生見(jiàn)面打招呼這是一件極普通的小事情，但是其中卻也蘊(yùn)含了許多東西。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我跟學(xué)生最美好的一天是從打招呼開(kāi)始的。當(dāng)我開(kāi)心的跟學(xué)生打招呼時(shí)，不僅學(xué)生們高興，自己的心情也跟著洋溢了起來(lái)，那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

二、嚴(yán)是愛(ài)，寬也是愛(ài)

學(xué)生需要嚴(yán)教，更需要教師的慈祥和寬容。俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況未成年的學(xué)生正處身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理特點(diǎn)較為復(fù)雜，他們中有的因青春期萌動(dòng)而感到煩惱；有的因成績(jī)不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨(dú)；有的因強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)而產(chǎn)生逆反心理等等。學(xué)生面臨的這些心理問(wèn)題都要求我們?yōu)槿藥熣叻畔录茏?，以一個(gè)寬容的心態(tài)去包容和理解，并通過(guò)觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，來(lái)感受和體驗(yàn)他們的情緒，設(shè)身處地為他們著想，而決不該企圖運(yùn)用粗暴的批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到教育目的。在成人的幫助下順利度過(guò)這個(gè)復(fù)雜的心理轉(zhuǎn)型期，他們才能成長(zhǎng)和成熟起來(lái)。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候”。“懲罰是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一面”。

三、把批評(píng)教育的時(shí)間用在輔導(dǎo)上

記得一位老師是這樣說(shuō)的，與其用大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，也不起什么作用，還不如把這些批評(píng)教育的時(shí)間用在輔導(dǎo)上。是的，以前的我的確走進(jìn)了總是用大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的誤區(qū)中。學(xué)生寫(xiě)不完作業(yè)，我就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，我竟然用了一節(jié)課來(lái)批評(píng)他，現(xiàn)在回想起來(lái)簡(jiǎn)直就是一種浪費(fèi)。學(xué)生在課前聽(tīng)算，錯(cuò)的一塌糊涂，我除了對(duì)學(xué)生狠狠地批評(píng)以外，還特地打電話告知了父母，似乎起的作用也不大，還把家長(zhǎng)一次次的牽涉其中。如今，我不再犯如此的錯(cuò)誤，而是用這些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子們不用再擔(dān)心我會(huì)給家長(zhǎng)打電話，開(kāi)心的改錯(cuò)，高質(zhì)量的完成了作業(yè)，效果竟然比以前提高了很多。老師的愛(ài)是一種無(wú)形的教育，是不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

四、抓住教育契機(jī)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生。

教師沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心靈的溝通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛(ài)一部分學(xué)生，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛(ài)，偏愛(ài)是一種非理智的情感。教師有“不偏愛(ài)學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。

真誠(chéng)是一種力量，它不僅具有激勵(lì)學(xué)生的求知欲和愉悅的功能，而且還有催化作用，可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)親其師信其道！

五、用實(shí)際行動(dòng)，用愛(ài)心感化學(xué)生。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？

教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師生之間的感情聯(lián)系是一種紐帶是教育維持之所在，故此教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育的靈魂，是教育的前提，所以作為教師的我們必須對(duì)每個(gè)學(xué)生給予愛(ài)心，不管是優(yōu)生還是差生。

六、教育學(xué)生要有奉獻(xiàn)之心

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，我國(guó)著名教育家陶行知先生的這句話，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，因?yàn)樗钌畹氐莱隽艘幻處煹恼嬷B——奉獻(xiàn)！愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。從古到今，教育在人們眼中都是充滿無(wú)私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè)。

在我的身邊，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心的撲在教學(xué)工作上；老教師一年年埋頭苦干而不知疲倦。每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，不到終點(diǎn)永不停歇。尤其讓人感動(dòng)的是，許多老教師辛勤耕耘，自強(qiáng)奮斗，他們每一次的投入都傾注著刻骨銘心的愛(ài)！有的帶病工作，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；有的愛(ài)生如子，竟顧不上要參加中考的女兒；有的老師的女兒體弱多病，它卻仍然一心撲在工作上……

老師們，熱愛(ài)自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢？教師愛(ài)學(xué)生，就不能沒(méi)有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂，用師愛(ài)引導(dǎo)他們走向光明，走向未來(lái)。

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