陳立海

現(xiàn)代信息技術(shù)剛剛走進(jìn)學(xué)校的課堂，開始使用投影機(jī)、電子白版和電腦，告別了粉筆和黑板，從而課堂教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)代替粉筆的板書、代替手工畫圖，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的文字出現(xiàn)、圖形合成、問題的背景，通過文字、動(dòng)聽的音樂和逼真動(dòng)畫效果展現(xiàn)出來，省去了人工手寫和許多繁瑣的講解，從而使老師有了更多的時(shí)間畫龍點(diǎn)睛的對(duì)學(xué)生交流，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂的效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入作用，激發(fā)了學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容探索的欲望。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)課文的主要內(nèi)容的情境，能把學(xué)生的注意力一下集中到課堂教學(xué)中來，并能夠把學(xué)生注意力帶進(jìn)新課的思想內(nèi)容情景中來，并引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容探究和學(xué)習(xí)的欲望。比如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》導(dǎo)入，我們可以用多媒體來設(shè)計(jì)“猴子分桃子”動(dòng)畫，把一籃桃子平均分成兩份，叫猴子拿一份，猴子嫌太少不拿；又把這籃桃子平均分成四份，叫猴子那兩份，猴子又不拿；直到把桃子平均分成二十分，這是猴子才高高興興的拿了其中的十分。其實(shí)猴子拿到的桃子是前后是同樣多的，前面幾種分法猴子卻都不高興不拿，但到后面分到一份是其中的十分時(shí)猴子就高高興拿了，這是為什么？這和成語朝三慕四是一樣的。這樣播放了一段精彩的故事作為導(dǎo)入，吸引了學(xué)生注意力，也極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不知不覺地把學(xué)生的注意力和思維都帶進(jìn)這堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，使教學(xué)環(huán)節(jié)過渡順利，又提高了教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容探索的興趣。

興趣是最好的老師，興趣廣必思維靈。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般都是思維抽象、內(nèi)容枯燥、推理繁雜，所以利用多媒體的信息技術(shù)教學(xué)可以做到圖文并茂、聲圖并舉、能動(dòng)能變、生動(dòng)逼真引人入勝的效果，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如：《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，先通過多媒體的信息技術(shù)展現(xiàn)生活中的角，多媒體畫面通過顏色、閃爍展現(xiàn)不同的角：同學(xué)們做早操的兩手臂形成的角，雙腿形成的角，足球門的角，門窗的角，剪刀形成的角，水龍頭、三角板、長方形、正方形、梯形形成的角等等，還有大橋、房子、金字塔、人字梯等所形成的角。都通過動(dòng)畫線條、顏色、閃爍顯示了從一個(gè)原點(diǎn)引出兩條射線所組成圖形的角；亦可以用動(dòng)畫延長角的兩邊來說明角的大小與兩條射線的長短無關(guān)，亦可以展示兩個(gè)相等的角通過動(dòng)畫重疊來展示，亦可以用動(dòng)畫閃爍顯示角的大小不同是與角兩條邊張開的大小有關(guān)，免去老師的許多講解而又達(dá)到讓學(xué)生非常形象又具體的感知的過程。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，有利于體現(xiàn)重點(diǎn)、特破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上能有效地特出精講多練，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ?，F(xiàn)代信息技術(shù)的可以用動(dòng)畫演示來展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，容易操作，形象逼真，可以把抽象展現(xiàn)為具體，能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，能解決教師難以用語言講解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過多媒體的演示理解領(lǐng)會(huì)，課堂上更能有效地特出精講多練，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，：在課堂推導(dǎo)“圓的面積”時(shí)，用多媒體展示出先把圓平均分成兩份，然后再把兩半各平均分成八分，通過課件展示拼成的長方形，初步得出圓的面積接近長方形的面積。然后再分成32分、再拼成長方形，再分成64分，再拼成長方形，通過反復(fù)分割和拼成的演示，最后得出：把圓分得的等分越細(xì)，圓的面積就越接近長方形的面積。學(xué)生從視覺上看到了把一個(gè)圓分割拼成一個(gè)長方形的過程，最后體會(huì)到這個(gè)原來的圓的面積和分割后拼成的長方形面積是完全相等的。從而推導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)通過多媒體展現(xiàn)就輕易地解決了。大大提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的思考和互動(dòng)課件制作的期望。

1..信息技術(shù)在課堂上使用要與先進(jìn)的時(shí)代的思想教育相融合

我們利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，要注意避免機(jī)械的把一幅幅課件畫面展示，和對(duì)課本內(nèi)容的翻版，而要把思想教育滲透在傳授知識(shí)當(dāng)中去，要貫穿教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛祖國大好河山、熱愛自己的家園思想教育中去。

2.信息技術(shù)在課堂上的使用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教育理念。

信息技術(shù)在課堂使用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，要以學(xué)生為主體的傳統(tǒng)的教育理念。在多媒體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要精講，講在點(diǎn)子上，然后，讓學(xué)生有充足時(shí)間去進(jìn)行操作、去練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真真正正學(xué)到扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)，而不是跑馬觀花的聽聽看看走過場，下了課什么都不知道了另一個(gè)壞的極端。

3. 信息技術(shù)在課堂上的使用要以傳統(tǒng)的教學(xué)手段相融合。

信息技術(shù)在課堂上的使用要以傳統(tǒng)的教學(xué)手段相融合，也就是說一堂課要結(jié)構(gòu)完整，靈活地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一堂課要有根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容采用靈活科學(xué)的引入方法，有根據(jù)傳授知識(shí)的需要靈活使用各種教學(xué)手段特破重難點(diǎn)的過程，有總結(jié)全課的完整的過程。

4. 信息技術(shù)在課堂上使用的局限性而期待互動(dòng)的教學(xué)軟件的產(chǎn)生。

現(xiàn)在我們使用信息技術(shù)在課堂上使用多媒體課件，是課前設(shè)計(jì)好的：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、板書、朗讀、音樂等等，這種課件軟件有它的局限性，還不高完美。現(xiàn)在人機(jī)可以互動(dòng)課件沒有，人機(jī)可以對(duì)話的課件也沒有，期待發(fā)明一種根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容和不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生，課件軟件可以靈活地提出不同的問題，課件軟件也可以靈活地展現(xiàn)不同的訓(xùn)練題目，也可以及時(shí)識(shí)別對(duì)錯(cuò)的課件軟件，真正做到人機(jī)對(duì)話，因材施教的課件軟件。