徐瓊

有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

————蘇霍姆林斯基曾說過

孩子在成長的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯。而老師對待他們的方式至關(guān)重要。如果方式不當，會引起孩子的反感甚至恐懼，孩子首先學會的不是找出問題的根源，而是想方設(shè)法掩蓋自己的錯誤。相反，孩子如果得到的是你給與的理解和寬容，那么他所學到的將是直面問題、承擔責任。

我們老師在幼兒園里扮演著各種角色，其中之一是“偵探”，前一陣子，我們班發(fā)生了幾件匪夷所思的事情，請大家跟著我一起來查一查。

一、案例實錄

案件一：盛水盆里的桔子

正值午餐時間，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)吃好飯，此時只剩下零星幾個孩子還磨磨蹭蹭留到最后，我便進教室組織大部分的孩子進行自由活動，不一會兒，一個乖巧的女孩子拿著漱口杯，急急忙忙沖進教室：“老師、老師，不好了，臉盆里有桔子，不知道是誰吐在里面的？”我便跟隨她去臉盆那兒看了看，又望了一眼外面剩下幾個還沒吃好的幾個孩子，心里已經(jīng)有數(shù)，就是后來吃好的那三四個孩子，目標鎖定之后，我就回教室去詢問了，沒想到這幾個孩子每個都口口聲聲說：“自己沒吐過?！痹疚抑幌雴柍鰜碇?，告知他不想吃的話，就吐到專門倒廚余的鍋子里，也就了事了。沒想到的是，竟然沒有一個人承認。

這時，一個男孩子跑來悄悄跟我說：“我看到是元元吐的?！蔽矣肿叩皆磉?，很溫柔輕輕地問她：“你看到誰吐的嗎？”“沒有。”“那你有沒有吐？”“我沒有吐過。”“沒關(guān)系的，悄悄跟我說，我不跟別人說的。”“我沒有吐過。”幾個回合下來還是一樣，沒有結(jié)果。

我們做老師的都知道，不能給孩子頭上扣帽子，我更加不能因為一個孩子的證詞，就認定這件事是元元做的，這樣這件事情就只好不了了之了。

但，自此以后，我就悄悄的開始留意元元。

案件二：娃娃家玩具謎案

幼兒園里的玩具越玩會越少這是非常正常的事情，損耗了，或者是掉到什么地方找不到了，公共游戲室就更是如此了，全校幼兒都會進去玩，超市的黃瓜少了幾條，小吃店的勺子沒有了幾個，銀行的錢越來越少，我們都已經(jīng)習以為常了。

這些玩具，就像我們扎頭發(fā)的黑色橡皮筋和發(fā)卡，買得再多，最后都會一個都不剩，我們說不出弄丟到哪里去了，可就是沒有了。針對幼兒園里這些丟失的玩具，我們甚至不會特意翻箱倒柜去找，只可能是大掃除的時候偶然找到，我一直秉承著“人之初，性本善”的概念，更不會刻意去猜想是不是哪個孩子太喜歡，順手牽羊放在口袋里帶回家了。事實證明，如此逼真好玩的玩具，孩子們確實很喜歡，確實會有孩子很喜歡并占為己有。

元元從小班到中班，竟然拿了差不多一小堆的這類玩具回去，這些其實都是后話了，請聽我到后面再說。

案件三：、“變形金剛”失蹤事件

每周一孩子們都會拿一個玩具到幼兒園來，自由活動的時候就拿出自己的玩具和小伙伴一起玩或者和其他的孩子交換玩具玩。這個星期澄澄拿了一個迷你的變形金剛過來，非常精致，小小的很可愛，可是奇怪的事情發(fā)生了，午餐后的自由活動結(jié)束，澄澄就來報告，說自己的玩具不見了，我問了全班孩子：“有沒有人看見？”大家都說沒看到。我又叫幾個孩子到他們玩的地方去找找，是不是掉在哪個角落或者柜子下面了？可都沒有結(jié)果。我又一個一個孩子逐個詢問，依然問不出任何答案。

可我心里隱隱有了點想法。接下來大家都去午睡了，衣服和褲子整齊得放在床尾，元元已經(jīng)睡著了，我悄悄地摸了一下她脫下來的褲子口袋，果然讓我找到了失蹤的變形金剛。

二、我的分析

之前的兩件事情，并沒有確實的證據(jù)，只是老師有那么點第六感和幾個孩子所謂的人證，可第三件事情發(fā)生后，我就意識到事情的嚴重性，但是為了保護孩子幼小的心靈，我們老師并沒有找元元對質(zhì)，而是當什么都沒有發(fā)生過。只是在當天放學后，找元元媽媽將事情原原本本告訴了她，希望家長也不要過度責備孩子，正面的引導孩子，幫助孩子構(gòu)建正確的道德品質(zhì)和價值觀。

第二天，元元奶奶非常不好意思得悄悄塞了一包東西給我，我一看是一小包娃娃家的玩具，于是就有了案件二中說到的那一幕，她還說：“還以為孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，老師經(jīng)常會獎勵一些玩具給她?！?/p>

兒童心理學研究分析，孩子愛拿別人的東西有兩種心理因素引起：一是孩子有一種強烈的占有欲望，他對自己感興趣的東西，充滿好奇心，而且很想馬上獲得。在這種私有欲的引領(lǐng)下，他便悄悄將別人的東西占為己有。另一原因是孩子有一種異乎成人的冒險心理，他們心想，我拿了別人的東西，只有自己知道，別人卻不知道，這是多刺激和神秘呀。

跟元元的家長溝通后，元元的情況明顯屬于第一種。接下來我們就應該思考了：1、孩子是否缺乏所有權(quán)的概念，不太會區(qū)分自己的東西和別人的東西？2、對孩子的滿足是否過當，孩子有需求，家長就會滿足？3、孩子的需求不敢跟大人說，怕挨批評？

三、向你支招

對策：1、幫助孩子形成所有權(quán)的感念。2、；對孩子的需要應適度滿足。3、；讓孩子樂于與大人交流。4、；游戲：把玩具還回去。

現(xiàn)在的元元，已經(jīng)完全變了，變得開朗大方了，我現(xiàn)在還經(jīng)常會聽到有孩子跟我說，“元元送了我一個套娃，我就把我的陀螺送給元元了?！薄霸o我涂她的香香了?！庇袝r元元做錯了事情，我去詢問她，她再也不嘴硬了。

什么是教師的愛？潛心教學研究，追求教學高效率是對孩子的愛；高標準、嚴要求是對孩子的愛；這個故事里所體現(xiàn)的“視而不見”，故作不知也體現(xiàn)出對孩子的愛，尊重、理解、關(guān)心、愛護孩子，這正是我們幼兒園老師對孩子們無微不至的愛。

有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。作為教師，必須具有愛別人孩子的高尚情懷，只有樹立這種以愛為本的思想，才能塑造良好的師德形象，才能無愧于人類靈魂的工程師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，衡量教師的職業(yè)道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！

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