劉俊紅?趙雪琴

小學生心理健康教育，是提高小學生心理素質、促進其心身健康和諧發(fā)展的教育。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著勝利心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展以及思維方式的變化，容易在學習、生活、人際交往、情緒、自我意識方面遇到心理困惑，影響身心健康發(fā)展。然而在心理教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)真正用于小學生心理健康的課程較少，真正適合孩子的方法并不多，為此我們選擇優(yōu)秀繪本為載體，力圖在教育實踐中提高小學生的身心素質，試圖為孩子的心理發(fā)展開辟一條新的途徑。

一、繪本取材廣泛、蘊含心理健康教育所涉及的各方面資源，對于學生各方面認知發(fā)展具有促進作用

（一）自我意識主題

我怎么去看待我。這就是自我。是每個人生命過程中必須不斷去了解與澄清的一個問題“自我”不僅是我們目前對自己的看法與態(tài)度，還引導我們決定將來要做什么，要成為什么？認識自己是每個人一生的功課?！段也恢牢沂钦l》里的主人公達利不知道自己是誰，應該住在哪里，應該吃什么，很疑惑自己為什么有一雙大腳。當它用大腳踢黃鼠狼的時候，大家稱贊他是英雄。這時候他更疑惑了，他不知道自己是兔子還是英雄。通過這個故事幫助學生有想了解自己的動機。小學心理健康教育就是要幫助每個孩子看見真實的自我，發(fā)現(xiàn)每個人都是由許多不同特點組成，那樣的組合使每個人的未來都是與眾不同的，幫助孩子看到自己身上值得肯定、值得贊美的地方，接納自己的短處，有缺點時愿意改進，按照真實自我建立正確、積極、可期待的理想。

（二）情緒主題

喜怒哀懼是人的基本情緒，不可避免，幫助學生學會覺察到自己的情緒，表達、宣泄、調節(jié)、管理自己的情緒，是小學生心理健康教育的一項重要內(nèi)容。有的人一看到孩子憤怒的樣子就會很排斥。覺得孩子“沒有教養(yǎng)”，在心里上便和孩子成了對立的局面。他們把憤怒情緒的管理簡化為兩個字：壓制?！澳阍趺茨茈S便打小朋友”！“再哭我就不要你了！”“男子漢動不動就哭，丟人！”這些話不經(jīng)意間就會從我們的嘴中冒出來。很明顯，在這樣的情況下，我們無法讓孩子感受到我們的尊重，心里無法感受到愛的溫暖，會更加激發(fā)孩子的反抗心理，加劇孩子的憤怒情緒。小學生特別是低年級的孩子，用語言來表達自己的情緒是一件不容易的事?！斗屏Φ?7種情緒》讓孩子跟著菲力一起探索自己的情緒，故事中描繪了兒童日常生活中的一樁樁小事引領孩子們?nèi)ンw察：喜愛、生氣、害羞、嫉妒、恐懼......幫助學生學會辨別、說出自己的感受，親切、幽默又貼近現(xiàn)實。

（三）交往主題

童年期的同伴交往是兒童社會性發(fā)展的重要途徑，同伴交往為兒童提供了學習上的互相幫助，社會交往中的互相支持，情感上的共鳴，提供解決問題和困難的力量，增加快樂和興趣。也為以后的人際關系奠定良好的基礎?！稕]有人喜歡我》講述的是巴弟來到一個新地方，他覺得大家都不喜歡自己，一整天都交不到一個朋友，最后狐貍幫助巴弟問清楚原因，這才發(fā)現(xiàn)，原來，巴弟遇到的動物都不知道巴弟要和他們交朋友。大家把彼此的想法說清楚了，一場誤會就解開了大家都成了好朋友。學生通過聽故事，角色體驗，知道人與人之間的關系是很微妙的，親切友好的態(tài)度，花時間認識了解新朋友，都是建立良好關系的基礎。

（四）環(huán)境主題

人生存在世界上的第一個環(huán)境就家庭，第二個是社會。人會在所有的生活環(huán)境中尋找自己生活的目標，驗證自己存在的價值。《花婆婆》中的花婆婆小時候答應爺爺，要做一件讓時間變得更美麗的事情。她去過很多國家，發(fā)現(xiàn)每個國家都很美了，還能做什么呢？于是莫以你那的夏天，一開始播撒魯冰花的種子讓原野上、山坡山、公路間都開滿魯冰花。這個故事幫助學生了解人對環(huán)境的責任，了解環(huán)境的需要。

（五）生命主題

每個人的人生歷程都不同，都是為了結出不同的生命成果。這部分的繪本故事讓學生接觸大自然，體會和認識自己與世界、宇宙的關系。欣賞生命、了解死亡、建構人生信念?！缎軐殞氄倚腋！纷屓怂伎?，幸福是什么呢？每個人的幸福都不一樣，學會知足、學會珍惜、不貪心、不和人比較、這樣才會真正擁有幸福！

二、繪本在心理活動課中的運用形式

（一）講故事

孩子都愛聽故事，他們對故事的內(nèi)容特別有興趣，他們對故事中的人物的命運很關注，老師用生動地語言把故事呈現(xiàn)在孩子面前，把孩子帶入到故事中。

（二）角色扮演

角色扮演是讓學生體驗故事中的人物的感情，人物關系，以表演的形式展現(xiàn)出來，例如《兩株西紅柿》學生通過扮演高西紅柿和矮西紅柿，體驗到每個人都有自己的特點，高和矮并不能決定自己的西紅柿的好壞，我們只要能發(fā)揮一個優(yōu)點，成為一個好的人，那么我們就有價值，每個人都有自己的優(yōu)點，要學會欣賞別人、欣賞自己。

（三）故事重構

故事重構是在對故事進行剖析、理解的額基礎上重構，既可以對學習效果檢驗，也可以將新觀念新技能遷移到類似去情境中，進而影響學生現(xiàn)實行為的改變。例如欣賞繪本故事《沒有人喜歡我》，通過巴弟找朋友的故事，讓學生扮演巴弟用三種表情“緊張”“微笑”“生氣”去找朋友，讓同學選擇你認為最容易交到朋友的表情，體會親切、友善的態(tài)度才可以進行良好關系的人際互動。

三、注意事項

每一部繪本故事，都是指向兒童生活現(xiàn)實與心理現(xiàn)實，隱含著有針對性的適應和配合不同年齡兒童身心發(fā)展的內(nèi)容引導和協(xié)助兒童進行生活適應和社會認知。在選擇會本使應當選擇符合學生年齡特點、心理發(fā)展和實際需要的繪本，及時對學生的體驗感受及時反饋，考察學生的情緒、感受和收獲，使繪本教學在心理活動課中的作用真正體現(xiàn)。