朱艷麗

懲戒是對(duì)孩子的一種教育，懲戒的目的不在“懲”，而在于“戒”。

高明的懲戒者總是明察秋毫，針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、錯(cuò)誤程度以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的方式，并努力將懲戒的副作用降到最低程度，使其出乎意料之外又合乎情理之中。以下是我在班級(jí)中有效懲戒的方法舉措。

班級(jí)中，我與學(xué)生幾經(jīng)討論，最終確定根據(jù)錯(cuò)誤大小制定懲罰“自助餐”，選擇以下一種或幾種方式執(zhí)行懲罰：（1）為過(guò)錯(cuò)行為做好補(bǔ)救工作，并視情節(jié)輕重寫(xiě)300-600字心理感受一篇；（2）搜集相關(guān)的哲理故事三篇，課間能流暢地演說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，為班級(jí)文雅地助興；（3）根據(jù)事情經(jīng)過(guò)，編寫(xiě)情景劇并進(jìn)行表演，也可以是創(chuàng)作漫畫(huà)等才藝形式；（4）做一件有益的事情，或參加一個(gè)有益的公益或文體活動(dòng)，記錄過(guò)程并寫(xiě)下感觸；（5）放學(xué)后剝奪自由20分鐘，利用這時(shí)間反省或背誦《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典；（6）為相關(guān)方面構(gòu)思一個(gè)可行的金點(diǎn)子或提出合理化建議；（7）制作小禮物向受傷害者表示誠(chéng)意；（8）講述一個(gè)名人的成長(zhǎng)傳記及對(duì)自己的啟示；（9）展示自己的拿手好戲，并教會(huì)全班同學(xué)。（注：情節(jié)惡劣的將附帶取消評(píng)優(yōu)資格。）

將班級(jí)的懲罰規(guī)則定在合理的尺度上，制定規(guī)范、訂立契約，照章施行。學(xué)生犯了哪類(lèi)錯(cuò)誤，該接受哪種懲戒、如何實(shí)施懲戒（包括時(shí)間、地點(diǎn)、執(zhí)行的人員等方面）都有明確的規(guī)定，都有“法”可依，這種“丑話”說(shuō)在前的方式，讓學(xué)生知道犯錯(cuò)后將受到什么懲戒，給了他們一個(gè)“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們更加主動(dòng)地了解行為界限、明確是非觀念，從而注意自己的言行，降低犯錯(cuò)誤的概率，可謂“防之于未有，治之于未亂”。

我們班的懲戒規(guī)則中還特別說(shuō)明：“此條例只適用于過(guò)錯(cuò)行為，不能簡(jiǎn)單針對(duì)糟糕結(jié)果（如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致成績(jī)差等情況就不適用）其最終解釋權(quán)歸班級(jí)管理委員會(huì)所有”。有了這一條例，懲戒規(guī)則就像懸崖峭壁旁的欄桿或者是橋上的護(hù)欄，正是因?yàn)橛兴鼈兊拇嬖冢瑢W(xué)生才有充分的安全感，才得以在它所規(guī)定的范圍內(nèi)“自由活動(dòng)”。

我們班的懲戒措施均在集體討論的基礎(chǔ)上設(shè)定，值得一提的是，還專(zhuān)門(mén)為班主任量身定做了懲戒措施。班主任如出現(xiàn)下列行為：無(wú)故對(duì)學(xué)生發(fā)火；拖堂兩分鐘以上；錯(cuò)誤批評(píng)學(xué)生一次；用不文明語(yǔ)言辱罵學(xué)生；未經(jīng)同學(xué)允許擅自占用體、音、美等課程；上課隨意等，將從以上的懲戒“自助餐”中選擇一種或幾種方式執(zhí)行懲罰。（注：對(duì)教師的懲戒，由班長(zhǎng)執(zhí)行，全班同學(xué)監(jiān)督。）

教師率先垂范，身教言傳，塑造的不再是“鐵腕”、“專(zhuān)制”、“強(qiáng)權(quán)”的形象，而是以平等的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，于是，規(guī)則成了來(lái)自包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。無(wú)疑，充滿了師生之間平等關(guān)系的民主意識(shí)和法治精神，成了培養(yǎng)學(xué)生成為具有平等、民主、協(xié)商精神的現(xiàn)代公民的重要途徑。

必須讓學(xué)生明白，每個(gè)人都必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，尤其在違背規(guī)則后，就要為違規(guī)行為付出代價(jià)；同時(shí)還需讓他們明白，人的自由是相對(duì)的，當(dāng)侵害到他人的自由時(shí)，自己的自由就要受限制，這些就是懲戒的力量。

很多時(shí)候，單純的說(shuō)服引導(dǎo)往往是輕描淡寫(xiě)的，在懲戒的基礎(chǔ)上說(shuō)服引導(dǎo)，動(dòng)之以情，才能撼動(dòng)他的心靈。學(xué)生在自己的群體里，誰(shuí)都想樹(shù)立起自己的光輝形象，教師順著這個(gè)規(guī)律努力為當(dāng)事學(xué)生樹(shù)立形象，幫他搬掉成長(zhǎng)的絆腳石，充分理解他在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理訴求，讓他在群體里找回尊嚴(yán)，同時(shí)處處對(duì)這種珍貴的自尊和形象予以精心的呵護(hù)。這里的將功補(bǔ)過(guò)，不是以功抵過(guò)，這樣的懲戒不但不會(huì)留下心靈傷疤，還能從中獲得積極體驗(yàn)，形成正確的心理價(jià)值趨向，從而為后繼的成長(zhǎng)跨出關(guān)鍵一步。

通過(guò)懲戒，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并吸取教訓(xùn)，以免日后犯相同的錯(cuò)誤，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教，也勝過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥。它既不傷人自尊，又能使人辨明是非；既讓學(xué)生知其然，又讓學(xué)生知其所以然，更讓學(xué)生從中有所收獲，進(jìn)而還有助于更高層次道德認(rèn)識(shí)的形成。

合理運(yùn)用班級(jí)懲戒“自助餐”有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感，并塑造孩子們健全的人格。