卓英芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深情厚誼。

2.了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。

2.體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課題的含義。

學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誦讀古詩《村居》導(dǎo)入課題，齊讀課題。

2.瀏覽全文，回顧一下上節(jié)課我們了解了與劉老師有關(guān)的哪幾件事？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意見在通過古詩引路，復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生跟著作者的回憶進(jìn)入三十年前的日子）

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，認(rèn)識劉老師是個(gè)怎樣的老師

（一）自學(xué)感悟，劉老師在課堂上是個(gè)怎樣的老師

過渡：（出示自學(xué)提示：）用自己喜歡的方式自讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從什么地方體會到的，用“——”劃出來。

學(xué)生匯報(bào)：

1.我體會到了樂觀幽默的劉老師。（板書 樂觀幽默）

“①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？

②出示：

教室里升騰起一片（ ），是因?yàn)椋?）但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股（ ） 的感情，是因?yàn)?（ ）。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)椋?）。

③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？——泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，指的是這是“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。

⑷請同學(xué)們再讀這句話，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重。

2.我體會到了劉老師對祖國的熱愛，課上得好。第五自然段。（板書 ：課上得好，愛國）生找出相應(yīng)的句子談體會。

3.我體會到關(guān)愛學(xué)生的劉老師。第六自然段。找出相應(yīng)的句子談體會。

劉老師就是這樣對學(xué)生充滿了關(guān)愛和鼓勵(lì)，所以作者說：（出示）

齊讀：這情景過去了將近三十年，今天一會想起來，依舊那么清晰那么親切。

（二）品味細(xì)節(jié)、感受劉老師在課外是個(gè)怎樣的人

師以深情朗讀的形式過度到第9自然段。

1.（出示句子，）這就是劉老師親手制作的風(fēng)箏，都有哪些形狀？出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。這風(fēng)箏美嗎？喜歡嗎？帶著喜愛的語氣讀讀這句話。（抽生）

從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師？（心靈手巧，做事細(xì)致，富有生活情趣等）帶著贊嘆的語氣再讀這句話。（抽生）

2.學(xué)習(xí)句子2

（1）這是劉老師在親自放的風(fēng)箏：播放插圖，

（2）然而，我們深知：出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。

①從“不便于”到“絕不肯”你從中體會到什么？（執(zhí)著，挑戰(zhàn)自我）

②同學(xué)們把劉老師的執(zhí)著于堅(jiān)韌融入我們的朗讀中吧。（齊讀）

3.劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，出示課件：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

①此時(shí)的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風(fēng)箏，什么都沒有說。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。他可能在想什么？

4.學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段

出示劉老師追風(fēng)箏的情景?！坝幸淮危室馊鍪?，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！?/p>

（1）請同學(xué)們輕聲自讀，邊讀邊用三角形標(biāo)記出描寫劉老師動作的詞語，用“—”畫出表示劉老師語言的句子。

（2）反饋動詞，從這些描寫動作的詞中你感受到了到了什么？再讀這句話，讀出劉老師的快樂、幸福。

（3）從劉老師這句“你們不要管，我自己來”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（自信自強(qiáng)，挑戰(zhàn)自我）

（4）誰來把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來。

（5）讓我們一塊，把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來吧。

5.多么熱愛生活，自信自強(qiáng)的劉老師??！這情景在年幼的我心中留下了不可磨滅的印象，發(fā)出了這樣的感慨：（出示）這情景使我深深感動。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？”

它表達(dá)了對劉老師怎樣的情感？這個(gè)句子要要肯定強(qiáng)調(diào)的是什么？再次齊讀這段話，讀出敬佩，讀出對我的巨大影響。

6.總結(jié)“樂放風(fēng)箏”（板書：熱愛生活）（以詩歌的方式出示。）

“已經(jīng)近三十年沒有見到他了，然而……翱翔，”

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對課文重點(diǎn)的突破： 在教法上主要是讓學(xué)生找出相關(guān)語句， 結(jié)合關(guān)鍵詞， 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 一是要引導(dǎo)學(xué)生把“哪幾件事” 和“怎樣的一個(gè)人” 結(jié)合起來發(fā)表見解； 二是把“說” 和“讀” 結(jié)合起來， 使交流的過程成為理解劉老師的特點(diǎn)、 體會劉老師思想感情的過程， 成為練習(xí)有感情朗讀的過程； 三是要鼓勵(lì)學(xué)生能說出自己獨(dú)到的體會和見解。

三、品味作者心聲，深化理想的風(fēng)箏

1.孩子們，劉老師竭盡全力放飛的僅僅是普通的一只只風(fēng)箏嗎？到底什么是理想的風(fēng)箏呢？

2.出示資料：（蘇叔陽事跡）師：讀了這段文字，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅(jiān)強(qiáng)嗎？

3.總結(jié)全文，再讀課題《理想的風(fēng)箏》

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解劉老師對生活的熱愛與追求， 他的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)， 在作者的心中從小播下了理想的種子， 時(shí)時(shí)影響著他。 從而感悟課題“理想的風(fēng)箏” 的含義，從而達(dá)到對本文難點(diǎn)的突破。

（四）遷移寫作， 學(xué)習(xí)表達(dá)方法

為了表現(xiàn)劉老師的特點(diǎn)寫了哪四件事？（這就是典型事例）。為什么不詳寫他課堂上的事反而詳寫寫課余放風(fēng)箏這件事？（重點(diǎn)詳寫）

設(shè)計(jì)意圖： 本文在寫法上突出特點(diǎn)是運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物， 這是一種重要的寫作技巧。 讓學(xué)生結(jié)合本文， 學(xué)習(xí)本文寫作方法， 提高自己的寫作能力。 使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來， 讓閱讀更好地服務(wù)于寫作， 同時(shí)讓寫作提高學(xué)生的閱讀理解能力。