1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本單元我們嘗試了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，解決實(shí)際問題。學(xué)生查閱整理資料、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力都得到了很好的鍛煉。

小組討論，組間交流促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)背景分析

教材分析：

《二氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》教材九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元《碳和碳的氧化物》的3課題《二氧化碳和一氧化碳》。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過氧氣和碳，尤其是氧氣作為重要代表物，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)建立起研究物質(zhì)的一些維度，如物質(zhì)性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再如性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)應(yīng)繼續(xù)沿用這些基本維度，使學(xué)生繼續(xù)加深對(duì)這些維度的理解。所以說二氧化碳在教材中有呈上的作用。另外初中化學(xué)教材中有許多物質(zhì)都與二氧化碳有關(guān)，學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)對(duì)后續(xù)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)有很大幫助，所以說二氧化碳也有啟下的作用。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中我們選的核心問題是“如何制作碳酸飲料？”這節(jié)課的驅(qū)動(dòng)問題是“碳酸飲料中的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”內(nèi)容問題是“如何證明碳酸飲料中含有CO2？如何證明CO2是否溶于水？如何證明CO2是否與水反應(yīng)？”在本節(jié)課之前我們學(xué)習(xí)了第十二單元 化學(xué)與生活的前兩個(gè)課題《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》和化學(xué)元素與人體健康。并分組調(diào)查了碳酸飲料。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳。但由于學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)分析能力較弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了第十二單元 化學(xué)與生活的前兩個(gè)課題《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》和化學(xué)元素與人體健康。并分組調(diào)查了碳酸飲料。

3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）

知識(shí)與技能：

1.1、以碳酸飲料為載體了解二氧化碳部分物理、化學(xué)性質(zhì)。

2、2.鞏固科學(xué)探究的過程。學(xué)會(huì)應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

過程與方法：

通過二氧化碳性質(zhì)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.了解碳酸飲料，擁有健康知識(shí)對(duì)學(xué)生的 一生有積極作用。

2.通過科學(xué)探究培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

二氧化碳與水的反應(yīng)。

4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)1學(xué)生匯報(bào)小組調(diào)查結(jié)果

環(huán)節(jié)2驗(yàn)證碳酸飲料中的氣體是二氧化碳

環(huán)節(jié)3學(xué)生歸納物理性質(zhì)

環(huán)節(jié)4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的水溶性

環(huán)節(jié)5探究二氧化碳與水是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

教學(xué)過程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)1學(xué)生匯報(bào)小組調(diào)查結(jié)果 傾聽

教師引導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)的角度來看碳酸飲料。 由選出的一個(gè)組的學(xué)生來匯報(bào)

傾聽 發(fā)揮學(xué)生的自主性

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康

環(huán)節(jié)2驗(yàn)證碳酸飲料中的氣體是二氧化碳

演示實(shí)驗(yàn)----用澄清石灰水來檢驗(yàn)碳酸飲料中的氣體。

觀察 證明碳酸飲料中含有是二氧化碳

環(huán)節(jié)3學(xué)生歸納物理性質(zhì)

教師講述二氧化碳的溶解度。 學(xué)生從二氧化碳的用途推測(cè)出二氧化碳能溶于水的性質(zhì) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)用途反映性質(zhì)的理解

環(huán)節(jié)4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的溶解性

要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的溶解性。

教師演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說現(xiàn)象和原因。 教師演示定量實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)方案，初步學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生說現(xiàn)象和原因

觀察，分析

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

和語言描述的能力。

培養(yǎng)定量意識(shí)

環(huán)節(jié)5探究二氧化碳與水是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

提出問題：二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

給出資料：1.紫色石蕊是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅

ppt

請(qǐng)學(xué)生寫出猜想與假設(shè)

ppt呈現(xiàn)猜想與假設(shè)

在黑板上呈現(xiàn)步驟并追問原因。

請(qǐng)學(xué)生描述現(xiàn)象，分析原因

小結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 思考

根據(jù)資料提出假設(shè)

分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

組間交流

達(dá)成共識(shí)

動(dòng)手操作

描述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論

記錄 引發(fā)思考

培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)的精神

小組學(xué)習(xí)，通過組間交流，相互學(xué)習(xí)

使學(xué)生清晰的看到對(duì)比，明確每一步的目的

培養(yǎng)分析能力，強(qiáng)化對(duì)比思想

5.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

1.增強(qiáng)學(xué)生的健康知識(shí)，從身邊的物質(zhì)出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。

2. 使學(xué)生初步擁有應(yīng)用壓強(qiáng)原理設(shè)計(jì)有氣體增減的實(shí)驗(yàn)的思想。

3. 使學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)在探究中的意義。

不足之處：

1.、教師語言不夠簡(jiǎn)練。

2.、課堂探究用時(shí)較長(zhǎng)，全單元整體課時(shí)緊張。

設(shè)計(jì)者：李艷 單位：交大附中二分校

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