寇春葉

漢字是中華民族的瑰寶，它博大精深、輕盈靈動(dòng)，是中華民族智慧和才干的結(jié)晶。《語文新課標(biāo)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，開創(chuàng)并教給學(xué)生新的識(shí)字方法，努力提高識(shí)字的效率。人教版一年級(jí)語文教材的識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，全學(xué)年要求認(rèn)950個(gè)常用字，會(huì)寫其中的350個(gè)，如何讓學(xué)生輕松、愉悅地熟記這么多漢字，真正成為識(shí)字的主人呢？這就要求教師必須明白：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”，必須強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并將其貫穿于教學(xué)的始終。給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的金鑰匙，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到識(shí)字的意義和樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，識(shí)字的主人。從十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、在五彩斑斕的生活中自主識(shí)字

1.充分利用生活資源，廣泛識(shí)字

如教室學(xué)習(xí)園地、商店櫥窗標(biāo)語等，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，邊看邊引導(dǎo)：這兒寫的是什么？那兒要告訴我們什么信息？同時(shí)，讓學(xué)生交流討論，很快 “尷尬、開拓……”這些復(fù)雜的字詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)了。在交流中語言表達(dá)能力也明顯提高，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.借助生活中的圖片、實(shí)物等識(shí)字

生活中有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如教室的門窗、墻壁等，我都貼上生字卡，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能認(rèn)讀。教室里的名人名言、勵(lì)志標(biāo)語，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯……”也成了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的對(duì)象。同時(shí)，進(jìn)行分類識(shí)字比賽，如動(dòng)物、植物、交通工具、學(xué)習(xí)用品大比拼，比一比看誰認(rèn)得多、快又準(zhǔn)，誰是真正的識(shí)字小專家！學(xué)生識(shí)字興趣高了，氣氛濃了，效率高了，校園真正成了學(xué)生識(shí)字的樂園、學(xué)習(xí)的樂園！

3.讀經(jīng)典書，記百家姓，記同學(xué)的姓名

開學(xué)初，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)放班級(jí)座位表，讓家長(zhǎng)幫學(xué)生盡快熟悉全班同學(xué)的姓名。我為每個(gè)同學(xué)做精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，這樣全班同學(xué)的姓名很快的就記住了。同時(shí)多讀經(jīng)典書籍，記百家姓，看誰記得最多，一個(gè)月下來學(xué)生不僅能把百家姓流利地說出來，還能說出它的來歷，甚至《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》都能朗朗上口。我為學(xué)生識(shí)字的成效而喝彩！

4.利用站牌、宣傳標(biāo)牌等識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游等機(jī)會(huì)，問爸爸媽媽廣告牌上、店面上的字，比一比誰認(rèn)得多。不知不覺中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又開闊了視野。

5.利用電腦、電視、課外書識(shí)字

學(xué)生平時(shí)愛看電視、課外讀物、玩電腦。家長(zhǎng)要有意思地問他們認(rèn)識(shí)了什么字，并讓他們講講所看的內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了字，還提高了口語交際的能力。效果顯著！

6.搜集商標(biāo)、包裝紙（盒）識(shí)字

讓學(xué)生搜集商品包裝上的字，找伙伴互相展示，大聲認(rèn)讀。這樣學(xué)生不但增加了識(shí)字的數(shù)量，還有了展示自我的機(jī)會(huì)。各取所需，共同進(jìn)步！

二、在師生互動(dòng)的課堂上巧妙識(shí)字

1.采用“加一加、減一減、換一換”的方法記字形

許多字加、減或換部首，又能變成另一個(gè)新字。老師可以把學(xué)過的字分類，讓學(xué)生說說記字的方法，充分挖掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。

2.利用形聲字的特點(diǎn)記字形

漢字中有相當(dāng)一部分是形聲字，部首表意，聲旁表音。這一特點(diǎn)比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如，教學(xué)第二冊(cè)語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”，四組字分別含有“月、足、目、扌”等偏旁的字，我問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生說月字旁的字與身體有關(guān)……在學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我小結(jié)形聲字的規(guī)律。在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析、解決問題的能力，又提高了識(shí)字效果。

3.利用小故事記憶字形

有些字可以抓住字形特點(diǎn)編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中牢記字形。如教“休”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，一個(gè)人累了，需靠在樹（木）上休息。

4.用筆順法、找反義詞及組詞法記字形

如獨(dú)體字“不”可用筆順法記，簡(jiǎn)單有效。如找反義詞“胖——瘦”記住瘦字，有些特復(fù)雜的字如“藏”字可以組詞記。

5.小組合作識(shí)記生字

在教學(xué)中，讓學(xué)生小組內(nèi)交流、觀察生字的字形，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律及表達(dá)的意思，把認(rèn)識(shí)的字告訴大家。不僅鞏固了生字的字音，也為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了識(shí)字的積極性。在談笑風(fēng)生中暢所欲言，在生動(dòng)活潑中識(shí)記生字，達(dá)到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。興趣盎然，氣氛高昂，由當(dāng)初的“不愿學(xué)”變“愿學(xué)”了，由“不會(huì)學(xué)”變“會(huì)學(xué)”了，由“不善學(xué)”變善學(xué)了，由“厭學(xué)”變“樂學(xué)”了。這樣既達(dá)到了交流合作、探究學(xué)習(xí)的目的，又實(shí)現(xiàn)了自主識(shí)字的目的，課堂效果甚佳。

三、在輕松愉悅的游戲中識(shí)字

1.找朋友

教師準(zhǔn)備一些同聲母、韻母或同音不同字的生字卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到聲母、韻母或讀音相同的字，讀一讀交朋友?；蚱圆渴紫嗤淖纸慌笥?。

2.開火車

以小組為單位，教師出示生字，讓學(xué)生讀字、擴(kuò)詞造句，誰讀錯(cuò)了火車停下來，由其他組的“修理員”重讀字音，“修理”好繼續(xù)開。

3.摘蘋果

一棵樹上有很多蘋果（生字），把讀準(zhǔn)確的生字摘下來放進(jìn)籃里，比比誰摘的最多。

4.穿衣戴帽

寫出一個(gè)字，讓學(xué)生添筆畫或偏旁。如給“土”字穿上衣服戴上帽子，就有了“王、莊、吐、肚……”。一下記住了很多字。

5.采用猜謎語的方法識(shí)記生字

我們知道：好奇是孩子的天性。教學(xué)中我還注意抓住孩子的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：在識(shí)記“告”字時(shí)，我出謎語，一口咬掉牛尾巴，在記“畫”字時(shí)我出謎語“空山之中一畝田”……等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為新世紀(jì)的青年教師，在今后的教學(xué)中，我將不斷努力、探

索創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，努力為學(xué)生打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中愉快、寬松、平等地學(xué)習(xí)語文，實(shí)施創(chuàng)新教育。寓教于樂，寓學(xué)于動(dòng)，把識(shí)字的自主權(quán)教給學(xué)生，不斷提高識(shí)字的效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，識(shí)字的主人。