吳桂青

21世紀(jì)將是一個充滿活力與創(chuàng)新的新世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育思想是一致的。所謂創(chuàng)新就是創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力就是提出新問題，解決新問題，創(chuàng)造新問題的能力，它不是自發(fā)產(chǎn)生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在長期有意識的培養(yǎng)中逐步積累而形成的，主要靠課堂教學(xué)這一主渠道來實(shí)現(xiàn)。為此，今后我們的物理課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想、新的方法，使課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的陣地，使教育立足于課堂，以質(zhì)量促創(chuàng)新。

一、教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識，轉(zhuǎn)變教育觀念

教學(xué)在第一線的廣大農(nóng)村初中物理教師，有許多都具有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，有的已形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段，要改變教學(xué)理念，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，觀摩“三新”課，提高教師對課改的認(rèn)識，幫助教師重新認(rèn)識物理教學(xué)是物理活動的教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。

二、教師要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1.生學(xué)會閱讀

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑證。因此適當(dāng)開設(shè)物理的閱讀課，教師應(yīng)循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，讓學(xué)生掌握閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）讀懂正文，弄清難點(diǎn)和重點(diǎn)

物理課有正文、有演示，還有科學(xué)世界內(nèi)容，教學(xué)生如何區(qū)分好這幾個內(nèi)在的聯(lián)系，在看書時，先看正文，但也不能忽視對正文作進(jìn)一步解析的演示和科學(xué)世界內(nèi)容。

（2）要認(rèn)真閱讀物理課文中的各種表格、數(shù)據(jù)和各種物理符號

要理解不同的圖表和物理符號表示的是什么含義和內(nèi)容，要對照好課文正文，加深理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀懂知識的生成過程

物理中的現(xiàn)象的形成、結(jié)論、公式的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的物理思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。物理的教材也注意了知識的引入和生成過程的編寫。這也是培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)不怕浪費(fèi)課堂時間，流出相應(yīng)的時間引導(dǎo)學(xué)生讀懂知識之間各個環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生參與對問題發(fā)問，通過一問、一答、一解析再引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在看書過程中自行探索和發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生學(xué)會思考

孔子講：“學(xué)而不思則 ?！彼伎际菍W(xué)習(xí)的深入。常有疑問，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)意。所以物理課堂教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生， 多給學(xué)生一點(diǎn)思考時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

質(zhì)疑問題，是學(xué)生應(yīng)有一種良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會，幫助學(xué)生提高這種思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

（2）進(jìn)行思路評價，指導(dǎo)學(xué)生思考方法，提高其自身的創(chuàng)新能力

解題思路的評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對各種問題思路進(jìn)行思考分析，權(quán)衡比較，全面剖析某種判斷的結(jié)果。在物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思路進(jìn)行評價，使他們知道解題的步驟方法和原理，而且有利他們學(xué)生思考，學(xué)到眾多的解法。對學(xué)生思路評價，要經(jīng)過三個階段：第一，讓學(xué)生自述他如何想到這一思路？這種思路有何優(yōu)點(diǎn)和不足？其次組織學(xué)生討論、爭辯，充分評價思路的閃光點(diǎn)和問題所在；最后，由師生一起對幾種思路進(jìn)行比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并加于改正。總之，教師指導(dǎo)學(xué)生評價解題思路的過程，也是指導(dǎo)其學(xué)會思考的過程。

3.學(xué)生學(xué)會運(yùn)用

（1）用物理的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物

在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著物理現(xiàn)象接觸實(shí)際，加深對物理知識的理解，進(jìn)而明白生活中充滿物理，物理現(xiàn)象也就在我們身邊。例如，汽車上的物理知識 ，汽車的后視鏡是凸透鏡右以開闊視野；汽車的車身設(shè)計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力等我們在日常生活、生產(chǎn)中只要細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學(xué)過的物理知識，去分析和解釋這些現(xiàn)象，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力。

（2）用物理的知識去分析和解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)物理的最終目的是應(yīng)用。當(dāng)一個個活生生生活問題擺在同學(xué)們面前，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決這個問題，是我們物理所歸。例： 我們在生產(chǎn)動動中，人們常用鐵鏟鏟泥，當(dāng)拋泥時，泥從從鏟上飛出去，這種現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象的慣性。在生活中還有許許多物理現(xiàn)象，只要我們發(fā)現(xiàn)它，應(yīng)用它，它就會為我們服務(wù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究與小論文的寫作

課題研究與小論文寫作，最大限度地給學(xué)生提供了動手和實(shí)踐自主探索，合作交流的機(jī)會，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的各種潛能得到展示，使學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)體精神得到培養(yǎng)。最終，使學(xué)生在知識與技能、物理思考、解決問題、情感與態(tài)度方面都能得到充分的發(fā)展。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗為基礎(chǔ)。初中物理實(shí)驗教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實(shí)驗的操作、觀察和結(jié)果分析手段，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實(shí)驗技能和創(chuàng)新能力。實(shí)驗手段的主動性和趣味性，是可以滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。