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        讓語(yǔ)文作業(yè)煥發(fā)生命的色彩

        2017-10-21 09:41:13?;坻?/span>
        學(xué)校教育研究 2017年28期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)語(yǔ)文能力

        常慧婷

        在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下,作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用,這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課程下的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成的過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè),使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的需要。因此,教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè),既要顧及作業(yè)的一般作用與功能,更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,改革作業(yè)的形式與內(nèi)容,讓語(yǔ)文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼,煥發(fā)其生命的色彩,從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。老師要不要給學(xué)生留家庭作業(yè),留什么樣的作業(yè)呢?我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、激發(fā)興趣,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

        “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。(課標(biāo)語(yǔ))我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系,讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

        1.作業(yè)形式多樣化,調(diào)動(dòng)多種感官參與

        實(shí)踐證明,采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本,而應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn).在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是,我把寫(xiě)、貼、畫(huà)、剪、演等多種形式,讓學(xué)生看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象,感受知識(shí),進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討。

        如在學(xué)習(xí)完《春筍》這一課后,我布置學(xué)生觀(guān)察春筍,可以用自己的語(yǔ)言描繪,可以用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái),可以用照相機(jī)拍下來(lái),可以去買(mǎi)一個(gè)春筍觀(guān)察,還可以讓媽媽把春筍做成菜嘗一嘗。結(jié)果,孩子們興致高昂,有的畫(huà)成水彩畫(huà),有的是攝影,還有的用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描寫(xiě)等,形式多樣,內(nèi)容豐富。通過(guò)這次作業(yè),不僅豐富了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然,感受到了春天的腳步,了解了春筍的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育??梢?jiàn)改革作業(yè)形式讓學(xué)生多感官參與,從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,挖掘?qū)W生潛在的思維能力,獲得可持續(xù)性發(fā)展是是何等重要。

        2.作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

        在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn),許多教師布置作業(yè)隨意性很強(qiáng),不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,他們大多著眼于知識(shí)的鞏固,常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的重復(fù)性作業(yè),有的甚至采用“拿來(lái)主義”,直接布置配套的練習(xí)冊(cè)或模擬試卷等,這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念,并且久而久之,極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性,注意實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),單靠課內(nèi)識(shí)字,可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”,久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣,影響他們的識(shí)字能力,為此,教師可以開(kāi)展“給字娃娃找家”“和字寶寶交朋友”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法,在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),我們一方面要注意語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合,另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富,但畢竟有限,所以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、影視、展覽等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的資源。

        3.作業(yè)應(yīng)于生活緊密相連,讓學(xué)生走出課本,走入生活

        “生活即教育”,語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的,作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi),一切為了語(yǔ)文課本服務(wù),切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此,布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,讓作業(yè)生活化、社會(huì)化,人文化。現(xiàn)如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女,他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng),過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子,在社會(huì)上交際能力弱,缺乏理事能力。不懂得為他人著想,目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些情況,我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容,利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。如利用“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日,可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒,可以為媽媽做一件力所能及的事情,還可以自己做張賀卡寫(xiě)上祝福獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作,或畫(huà)一副畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà),獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師。重陽(yáng)節(jié),布置學(xué)生為社區(qū)老人過(guò)節(jié)等,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,受到關(guān)心他人,尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視,看奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì),然后談?wù)劯惺?。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國(guó),看世界,關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向,不僅利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

        二、教師批改,注重評(píng)價(jià),重在激勵(lì)

        對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)和課外作業(yè),在認(rèn)真仔細(xì)的批改之后,應(yīng)一一把情況記錄下來(lái),一方面作為講評(píng)的依據(jù),另一方面便于在一個(gè)階段后進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比。

        在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我采取模糊量化的方法,更多地關(guān)注其閃光點(diǎn),肯定長(zhǎng)處,提出不足,使學(xué)生愉快地接受建議并奮起直追?!敖裉斓淖舟E比昨天清楚了一些,老師為你高興。”“這個(gè)想法新穎有創(chuàng)意,你真厲害”“今天的資料收集得真好,如果你能與別人共享,你會(huì)更快樂(lè)。”一句句中肯的評(píng)語(yǔ),縮短了師生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需求,使學(xué)生找到前進(jìn)的目標(biāo)和方向。

        作為語(yǔ)文教師,在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣,精心設(shè)計(jì),力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松愉快和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,都能成為一個(gè)出色的表演者。從而真正使語(yǔ)文作業(yè)煥發(fā)其生命的色彩!

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