羅潔紅

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，活潑開朗，有很強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久在長期的語文教學(xué)中，我非常注重活與靜的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找各種方法，特別注重將“活”作為激發(fā)學(xué)生參與性和積極性的重要途徑。下面就是我在教學(xué)中運用引探教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂的一些做法。

一、找一找，比一比

語文作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，有著交際性和實踐性的特點，它和我們的生活息息相關(guān)。如語文第五冊第一單元，有4篇課文，<金色的草地>和<爬天都峰>這兩篇課文都是從多個側(cè)面描寫了豐富多彩的兒童生活，學(xué)生們都比較熟悉。在學(xué)習(xí)<金色的草地>這一課時，我讓學(xué)生在我們的生活找一找，課文中的兩個小朋友每天在草地上玩，草地給他們的童年生活帶來了那么多美的快樂，那我們平時也有經(jīng)常玩的地方，那你有沒有像文中的兄弟倆那樣，高興快樂呀。我一問到這，學(xué)生們的小臉開始露出了笑臉，嘴巴嘰嘰喳喳說個不停了.一個說：“我在鄉(xiāng)下和表弟、表妹玩的草地也有很多不知名的小花，可好玩啦，我們一到寒暑假都是在那玩捉迷藏呀，老鷹捉小雞呀，有時還摘一些漂亮的小花插在辮子上，可好玩啦”。我接著問：“那你們在玩的地方有沒發(fā)現(xiàn)什么呀？”，學(xué)生們一下子鴉雀無聲了，你看看我，我看看你，沒聲音了，突然，好多學(xué)生紛紛舉起了小手，嘴巴不停得說：“我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”。一個老家湖南的男孩說：“我發(fā)現(xiàn)我奶奶家的那草地，暑假的時候那些草是很多的，早上和傍晚的時候還有一些蜻蜓和蝴蝶在花叢中飛來飛去，但過年寒假回去玩的時候那些草很少，還沒暑假那么綠?！蓖瑢W(xué)們一下子都明白了，哦，我們的課文和我們的生活是一樣的，學(xué)生們學(xué)起語文課文來就消除了害怕心理，覺得就是看看課文講得，我在平時有沒遇見過，是不是一樣的。那我們的語文教學(xué)，課文教學(xué)就完成了，寫起作文來，學(xué)生也會寫自己身邊的事了。

二、講故事

故事教學(xué)能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。為了聽懂故事中的內(nèi)容，學(xué)生們好奇地、有目的地去聽，聽懂了，會有一種滿足感。特別是聽不懂時，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，弄懂了故事大意，會產(chǎn)生一種成功感與自豪感。這樣，學(xué)生就會有興趣進(jìn)一步去理解故事、講述故事、表演故事或創(chuàng)編故事。如我在講課文《槐鄉(xiāng)的孩子》這閱讀課，我先讓學(xué)生默讀兩遍課文，就讓學(xué)生們合起書本，四人小組說說課文的故事，課室里像一個菜市場，學(xué)生們可活躍了，都爭著講，看他們的興趣高漲的時候，我請幾個同學(xué)上來講槐鄉(xiāng)的故事，很多學(xué)生都會加上動作表情，引得全班同學(xué)哈哈大笑，學(xué)生們個個聚精會神地聽，教室里不時發(fā)出笑聲。故事教學(xué)尊重兒童的好奇心、創(chuàng)意、意愿、生活經(jīng)驗以及孩子的自學(xué)能力，它使整個語言活動在“自然”、“真實”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行，這方法還可以用在會話教學(xué)和文化意識教學(xué)中，通過故事教學(xué)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)零碎的詞句，而是整個語篇的“意義”，學(xué)生在感知整個語篇的過程中，建立的語感。

三、做一做

陶行知說過這么一句話“學(xué)生有了興趣，就肯定全副精力去做，學(xué)與樂不可分隔?！币虼私處熗ㄟ^這種簡單的方式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造參與實踐、獲得成功、體驗快樂的機(jī)會。誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生必然得到成功體驗進(jìn)而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于各自自身能力和個性的差異，有時學(xué)生善于表達(dá)、踴躍積極，有的同學(xué)生天生害羞、學(xué)習(xí)被動。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》這課時，學(xué)到第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！“他回過頭來，我就使勁一讓吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”我先讓大膽的同學(xué)上來講臺表演，兩個同學(xué)模仿兄弟倆的語言動作，同學(xué)們看到他們的滑稽表演，笑得前仰后臥，整個教室充滿了歡聲笑語。小膽的學(xué)生被感染了，也紛紛舉手要出來表演表演，我就給這些平時不夠自信的學(xué)生，他們在快樂的氣氛中也表演的讓同學(xué)哈哈大笑，我抓住表揚的機(jī)會，表揚這些平時小膽的學(xué)生，讓他們在全班同學(xué)的面前得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，慢慢培養(yǎng)他們的自信心和集體的溫暖。

四、畫一畫

在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，小學(xué)語文第二冊有幾句話，我覺得很有用，“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”這些聯(lián)系起兩個方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。為訓(xùn)練學(xué)生既動腦又動手，我讓他們在習(xí)作時也“畫一畫”。如在學(xué)習(xí)第五冊第三單元習(xí)作時，我按書本的要求，先讓學(xué)生在星期六日，讓爸爸媽媽帶他們出去大自然玩玩，先讓他們感受感受秋天的自然美景，讓學(xué)生真正體會到秋天的美，秋天的景色，那他們學(xué)起作文來就容易多了，寫起作文來也有東西寫，有感受寫。學(xué)生就不會一說寫作文就怕啦，這樣讓學(xué)生在畫的過程中找到了寫作文的素材、內(nèi)容，讓他們有東西寫，從而達(dá)到了我們在快樂中學(xué)習(xí)的效果，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。這樣既動了學(xué)生的手又動了學(xué)生的腦，還培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，最重要的事讓學(xué)生在快樂中完成了可怕的作文，培養(yǎng)了學(xué)生愛寫作文的興趣。

五、運用多媒體

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對充分開發(fā)教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源編制語文教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)也為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具的同時，還能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。

而今，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“活”起來已成為共識，這個“活”就是興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生自身的生理、心理特點，注重活與靜的結(jié)合。適時為學(xué)生創(chuàng)造“活”起來的機(jī)會，讓學(xué)生在“活”中獲得樂趣，獲得成功、獲得知識，并獲得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力和激情。