山長(zhǎng)青

教育教學(xué)的一條重要規(guī)律是：“成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。”素質(zhì)的形成是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，內(nèi)化的不可替代性，決定了教育活動(dòng)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。由此，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與探索之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何根據(jù)知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生的認(rèn)知水平，使教學(xué)過(guò)程波瀾起伏，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地展開(kāi)認(rèn)知性的操作活動(dòng)，從而使問(wèn)題獲得解決。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效做法。

一、創(chuàng)設(shè)參與情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課講演中，開(kāi)頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“開(kāi)頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學(xué)中如果能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)某些情景產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，我在教“減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我首先出了兩組題讓男女生比賽：

第一組題：545-53-47= 963-45-55= 528-58-42= 470-254-46=

第二組題：545-（53+47）= 963-（45+55）= 528-（58+42）= 470-（254+46）=

男生選了第二組，結(jié)果男生不僅勝了，而且時(shí)間還超短。女生不服氣，我就尋找原因…這樣課堂的探索、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)就在濃厚興趣中展開(kāi)了，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在教長(zhǎng)方體和正方體的表面積的時(shí)候，先出一道生活趣味題：一塊正方體豆腐棱長(zhǎng)是10厘米，沿著水平方向切成三刀，再把每一塊切成四條，最后把每一條切成五塊，此時(shí)所有小長(zhǎng)方體的表面積的和是多少？學(xué)生感到好奇都想弄個(gè)明白。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。接著學(xué)生便積極主動(dòng)地分組操作，探索長(zhǎng)方體的表面積的含義：1、我請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的長(zhǎng)方體、剪刀，看看把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的紙盒展開(kāi)是什么形狀的呢？請(qǐng)?jiān)谡归_(kāi)圖中，分別用上、下、前、后、左、右標(biāo)明6個(gè)面。觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，哪些面的面積相等？每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？2、學(xué)生分小組合作操作，教師巡視指導(dǎo)。課堂上，當(dāng)學(xué)生理解了表面積的概念后，急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，我讓學(xué)生通過(guò)看實(shí)物圖和平面展開(kāi)圖想一想、量一量、算一算，大膽猜想，動(dòng)手測(cè)量、探索嘗試計(jì)算等。不僅學(xué)生自己主動(dòng)參與了獲取知識(shí)的過(guò)程，而且也自己探索到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力?？上驳氖?，學(xué)生在自主探索長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生算法多樣化，并且從各種方法中，選取了最佳方法。

三、創(chuàng)設(shè)感知情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)模擬情境，激起學(xué)生求知的欲望

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“厘米”時(shí)，屏幕出現(xiàn)：一位頭發(fā)花白的老人。

畫(huà)外音：小朋友們好！我是知識(shí)老人，今天我給你們講一個(gè)小故事好不好！

（學(xué)生會(huì)興高采烈地說(shuō)好?。?/p>

畫(huà)外音：在很久很久以前有個(gè)人，他長(zhǎng)得很高，村里的人都叫他“高個(gè)子”，冬天來(lái)了高個(gè)想做一件棉衣，可因工作忙，沒(méi)時(shí)間量身定做，他就隨手量一下自己的身長(zhǎng)一拃、二拃、三拃、四拃。于是他托人告訴裁縫，要定做一件四拃的棉衣，幾天后，他去取棉衣，可這件棉衣穿起來(lái)只到肚臍眼兒，太短了?。▽W(xué)生聽(tīng)到這大笑起來(lái)）

“高個(gè)子”生氣地對(duì)裁縫說(shuō)：“你怎么搞的，我的衣服怎么做得這么短，讓我怎么穿哪！我明明說(shuō)要做四拃長(zhǎng)嘛！”（畫(huà)面上出現(xiàn)高個(gè)子的高大，裁縫的矮小）裁縫理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)呀，我給你做的這件棉衣就四拃長(zhǎng)??！不信你瞧我量！”說(shuō)著就用手一量，嘿，果真是四拃長(zhǎng)。高個(gè)子無(wú)話可說(shuō)自認(rèn)倒霉（這時(shí)畫(huà)面定格：高個(gè)子穿著這件小棉襖過(guò)冬的樣子）（這時(shí)學(xué)生又大笑起來(lái)）

老爺爺說(shuō)：“小朋友，高個(gè)子和矮裁縫同樣都說(shuō)四拃長(zhǎng)。為什么高個(gè)子穿起來(lái)那么短呢？”

讓學(xué)生討論然后匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)后屏幕上出現(xiàn)高個(gè)子的一拃和矮裁縫的一拃，在屏幕上并移動(dòng)比較，學(xué)生這時(shí)明白了這是由于測(cè)量單位不統(tǒng)一造成的笑話……這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

在二十二年的課堂教學(xué)改革中，我深深地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)設(shè)積極的教與學(xué)的情境，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，呈現(xiàn)給學(xué)生“非常規(guī)”性的問(wèn)題，學(xué)生感到奇異，產(chǎn)生求知欲望，再在問(wèn)題情境中向?qū)W生提供正確的認(rèn)知路線，注意喚起、維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分估計(jì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和困難，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，使學(xué)生自己主動(dòng)思維解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一 。