畢海濤

作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生初步產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)、形成基本語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于一年級(jí)孩子而言，他們處于語言感知的關(guān)鍵期，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了豐富的英語課程，如：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程，英語繪本課程，英語語音課程等，期中語音教學(xué)具有特殊性，其重要特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語音語調(diào)是口語的基礎(chǔ)，語音語調(diào)學(xué)得怎么樣，將直接影響學(xué)生今后的口語能力。第二，語音與詞匯學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系，特別是單詞的讀音，與單詞的拼寫有著直接的聯(lián)系。第三，語音語調(diào)是語言的外在表現(xiàn)。衡量一個(gè)人英語水平如何，語音語調(diào)是關(guān)鍵因素之一。第四，語音語調(diào)風(fēng)格一旦形成就很難重塑，正如Nunan所說：“對(duì)于許多中等語言水平以上的學(xué)習(xí)者來說，語音語調(diào)似乎容易發(fā)生石化（fossilized）現(xiàn)象”。基于以上原因，作為低年級(jí)英語教師，我們把抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有效的年段教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語音教學(xué)研究，使學(xué)生喜歡上語音課，作為我們研究的重點(diǎn)。

一、低年級(jí)語音教學(xué)現(xiàn)狀

在語音教學(xué)的課堂實(shí)踐之前，我們先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語音前測(cè)，通過分析后發(fā)現(xiàn)，就學(xué)生層面而言，語音學(xué)習(xí)存在以下問題：字母和單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且年級(jí)越高，糾正起來越困難；隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，背誦，默寫，記憶單詞有困難的學(xué)生有增加的趨勢(shì)；不重視聽力朗讀作業(yè)，語音語調(diào)不夠地道，優(yōu)美。

就教師層面而言，我們分析在語音教學(xué)存在3個(gè)問題：語音教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確；忽視語音教學(xué)在英語教學(xué)中的作用；語音教學(xué)方法雜亂無章，沒有統(tǒng)一教學(xué)模式。

二、低年級(jí)英語語音教學(xué)的有效策略探索

（一） 理論探索

自然拼讀法（phonics）也稱原音拼合法，是來源于英美等以英語為母語的國(guó)家適合初學(xué)者（兒童）學(xué)習(xí)特點(diǎn)的注音系統(tǒng)，它的核心是建立字母與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，目的是將語音轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，增進(jìn)閱讀能力，已經(jīng)在歐美國(guó)家流行百年，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，主要教授英文字母（letter）和語音（sound）間對(duì)應(yīng)關(guān)系。一旦掌握了Phonics ，不用借助字典和音標(biāo)就可以順利讀出初級(jí)英語中70%左右的單詞。

（二） 實(shí)踐探索

1.制定低年級(jí)英語語音整體教學(xué)目標(biāo)

我們從2012年開始啟動(dòng)了低年級(jí)語音課的教學(xué)實(shí)踐。目的在于通過開設(shè)語音課，克服教師語音教學(xué)的隨意性，初步制定出低年級(jí)英語語音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)—（對(duì)于符合發(fā)音規(guī)律的單詞）見詞能讀 聽音能寫。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語音教學(xué)無論從開設(shè)時(shí)間，課時(shí)安排等方面都要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，語音教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。

2.充分利用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前與自然拼讀有關(guān)的教材，讀本有很多很多。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力時(shí)間短，喜歡色彩鮮艷，能夠動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，我們師生手中各有活動(dòng)材料---翻翻卡，使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有抓手，也更容易檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，非常符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料中單詞音節(jié)化，可以翻動(dòng)，學(xué)生被手中的卡片深深吸引?？ㄆ姆瓌?dòng)能夠?qū)⑵醋x過程生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。課堂上，教師用大翻翻卡，學(xué)生用小翻翻卡，師生共用這一教具，在課堂上進(jìn)行拼讀練習(xí)，拼讀和翻卡同時(shí)進(jìn)行，更加直觀，感性，趣味十足。再者：在完成翻翻卡拼讀的基礎(chǔ)上，我們?cè)侔涯抗饧械絿?guó)本教材上，將所用教材的單詞表進(jìn)行重新梳理，進(jìn)行再次檢測(cè)拼讀規(guī)律掌握的情況，我們把按照單元順序羅列的單詞表，變?yōu)榘凑账鶎W(xué)讀音規(guī)則羅列單詞的單詞表，幫助孩子們總結(jié)規(guī)律。這樣易于學(xué)生拼讀，從而幫助學(xué)生克服拼讀單詞的畏難情緒。

3.多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生拼讀能力

通過聲音去感知語言，通過模仿去學(xué)習(xí)語言是小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，為了避免語音課枯燥無味的重復(fù)拼讀練習(xí)，我們探索了多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的拼讀興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中做了如下一些嘗試：字母舞多跳跳、動(dòng)畫視頻多模仿、語音小游戲，收到了良好的效果。