朱娜

今年，我任教一年級的語文，面對一些與原來學生有很大差別的小孩子，該怎樣引導他們進行語用學習訓練呢？我一直在思考，在探索……我深知識字、寫字是低段語文的教學重點，但又是閱讀和寫作的基礎，于是，我確定了這樣一個宗旨：“拼音、識字與語言教學要相整合”，也就是說要把拼音、識字教學落腳在語言文字的運用上。為此，在教學中我做了以下實踐。

1.在趣味拼音教學中訓練語言

學習拼音枯燥乏味，所以我必須在趣味性教學上下功夫。初學時，我經(jīng)常讓孩子們聯(lián)系情境圖、語境歌去探究字母的讀音及字形，如在教學中，先讓學生觀察課文中的表音表形的圖，讓孩子們說說字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學生討論，自己在生活中見到的與字母相似的事物，最后自編喜聞樂見的兒歌形式來達到準確發(fā)音、正確書寫的目的，如“小2小2zzz，半圓半圓ccc，半個8字sss”等。孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)掌握了該學的知識，他們也很有成就感，同時還培養(yǎng)了他們的語感，豐富了語言，何樂而不為呢！

2.創(chuàng)設情境，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用，在識字教學中訓練語言

創(chuàng)設語音情境，在拼音和識字教學中我經(jīng)常運用。就讓音節(jié)在語音環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練地掌握、鞏固、運用漢語拼音技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。例如在教學“huā”的四聲及生字“花、哥、弟、畫”時，我利用課文中的情境圖，把教學內(nèi)容穿插在故事當中。故事是：公園里的荷花開了（多媒體顯示荷花），接著出現(xiàn)音節(jié)“huā”及生字“花”，以多種形式練讀音節(jié)識字后，往下講：“這些荷花有紅的、白的，有的全開了，有的還是花骨朵，還有的才展開了兩三片花瓣，美麗極了，這位哥哥（顯示生字“哥”）名叫什么呢？（出示音節(jié)huá），這位華華哥哥正拿著畫筆畫畫呢（出示音節(jié)huà及生字“畫”）。這時，小弟弟（出示生字“弟”）一手拉著媽媽，一手指著哥哥的畫在說什么呢？”一個故事講完了，學生在輕松的氛圍中掌握了學習內(nèi)容，同時也發(fā)展了學生的語言，擴展了教材內(nèi)容。最后利用音節(jié)“huā、huá、huà”各說一句話或幾個詞語，既鞏固拼音，又認識在生字，還訓練了語言表達。

3.初讀課文嚴格把關，精讀課文層層遞進

對于一年級孩子來說，字詞量少，語言貧乏，理解能力低，所以課文一定要先讓學生借助拼音來讀，一邊讀一邊畫出生字詞，讀不好的句子多讀幾遍。一定要給學生足夠的時間做完這些事情，再進行精讀教學。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”一年級孩子更要從培養(yǎng)閱讀興趣著手，所以，在精讀環(huán)節(jié)的教學中我充分發(fā)揮示范引領作用，重點指導學生讀出感情，在指導的過程中要看到學生由讀不好到讀好的進步過程，讓學生感受到語言的優(yōu)美，在讀中積累好詞佳句并獲得初步的情感體驗。

4.在拓展閱讀、語言訓練中鞏固識字

識字、精讀教學后的拓展閱讀，我常常把本課的生字，給它們重新?lián)Q一個語境，采用好聽的兒歌、趣味小故事的形式，通過多媒體再出現(xiàn)在學生面前，讓學生再認讀生字。避免有很多學生，在課文里認識，換個語境就不認識了。這樣，不但鞏固了生字，還幫助學生進一步增識了一些漢字，充分滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們閱讀的興趣。課上完以后，又將生字歸類，然后以類各組成一首兒歌，如：“回到家，真快樂，我?guī)透改父牲c活。媽媽擦玻璃，我來洗抹布，爸爸擦地板，我來洗拖布。爸爸媽媽上班累，我給他們捶捶背。他們夸我好孩子，我說勞動最可貴，最可貴！”其中，“快樂、爸爸、媽媽、上班、勞動、孩子”都是生字詞語，讓學生讀兒歌寫詞語，寫詞語想兒歌，這樣也能把識字和語言有機地整合在一起。

5.重視課外閱讀，進行語言積累

《新課標》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！痹诤僮鳂I(yè)布置上，我對我們一（1）班學生的課外親子閱讀提出要求：每天至少花1小時看書，并做到眼到、口到、心到、手到，還要認真填寫我自己設計制作的親子閱讀記錄冊《閱讀，點亮智慧的明燈》，讀后讓學生和父母交流找到的好詞佳句，或朗讀或講述讀過的故事，作出爸媽評價和自我評價。這樣，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，養(yǎng)成每天讀書的好習慣，積累的好詞佳句，爭取運用于我的語用課堂訓練。

“千教萬教，以讀為本”，“千學萬學，語言為本”。我想，在今后的教學中，我還要根據(jù)學情，不斷優(yōu)化教學方法，利用多種教學手段，發(fā)展學生的多元智慧，將拼音、識字、語言教學相整合，將語用訓練進行到底。