梁秀梅

數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法。數(shù)學是人們改造主客觀世界的主要工具之一。經過千百年的積淀與發(fā)展，數(shù)學學科形成了高度的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點，因此，與其他學科相比，數(shù)學學習過程需要更多的練習與實踐。數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延續(xù)，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。所謂“優(yōu)化作業(yè)設計”，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認真研究學生作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的學生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴格控制學科作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量的方法來實現(xiàn)既減少學生過重作業(yè)負擔，又提高教學質量的目的?？梢娙绾卧O計作業(yè)，設計怎么樣的作業(yè)已成為擺在我們面前一個亟待解決的問題。

一、作業(yè)設計要培養(yǎng)和激發(fā)學生對作業(yè)的濃厚興趣

為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

二、融情入景——讓作業(yè)充滿生機

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，情趣是一種至關重要的潤滑劑，而教育心理學也已證實，根據(jù)小學生的心理特征，由于他們好奇心強，求勝心強，所以在作業(yè)中添加一些趣味，融入情景，能吸引學生的各種感官參與完成，抓住這一特點，把作業(yè)融于生動的情景中呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生輕松愉快地主動接受作業(yè)。

三、尊重個體差異，數(shù)學作業(yè)要突出層次性與全面性

根據(jù)不同層次的學生可以設計低層次練習、中層次練習、高層次練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇，比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：

低層次練習：對于學習能力較差的學生，作業(yè)的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；本欄作業(yè)來源于中層次作業(yè)的調整，這類題目運用的是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

中層次練習：對于中等學習能力的學生，作業(yè)的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；作業(yè)來源于課后作業(yè)和相對應的學習指導訓練題。作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。

高層次練習：對于學習能力較強的學生，作業(yè)的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。定內容而不定人數(shù)，作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題，作業(yè)來源于課后和相對應的學習指導訓練中的星號題或教師自編的補充題。這類題目面對的是班級學有余力的學生，在完成中層作業(yè)的基礎上，再完成高層作業(yè)。通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面.培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。

四、融通數(shù)學生活作業(yè)的設計要體現(xiàn)開放性

新課程講究作業(yè)的開放性，目的就是培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識.作業(yè)內容形式新穎，問題設計得開放，有利于學生拓寬思維空間，在此基礎上，學生可以鞏固與消化已有的知識與方法，自己動手處理解決問題，從實踐中找到自己認為滿意的答案，自覺地培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識，在發(fā)展智育的同時，也培養(yǎng)了情商。要拓展學生的視野，實現(xiàn)生活與數(shù)學的融通，設計開放性的作業(yè)，即作業(yè)內容、作業(yè)形式、作業(yè)評改等方面不拘泥于課本?，F(xiàn)實的數(shù)學問題一般都比較復雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯綜復雜的現(xiàn)象背后理清數(shù)量關系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學習場所，作業(yè)內容設計可以更多地引入生活情境，或者讓學生找尋生活中的數(shù)學，通過實際生活事例掌握知識技能。

對于作業(yè)的完成形式，既可以要求單人完成，也允許學生自己找伙伴合作完成。教師應視作業(yè)評改為一個思想交流的平臺，在作業(yè)批閱中要發(fā)現(xiàn)學生在知識技能的運用中存在的漏洞，考察學生的解題思路和情感態(tài)度等，要更多地使用贊賞、鼓勵的語言來增強學生的自信心和成功感；作業(yè)可以讓學生相互批改，給學生提供相互學習的機會，也可以讓學生自評，培養(yǎng)學生自我檢查、反思的習慣。

五、作業(yè)設計要體現(xiàn)合作型作業(yè)

以前的數(shù)學作業(yè)，教師過于片面地強調獨立思考，沒有將合作作為重要的素質來培養(yǎng)。對于作業(yè)，我們完全應允許學生根據(jù)自己的學習基礎自主選擇完成作業(yè)的方式，鼓勵他們與人交流，進行有效合作。

在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的設計，使作業(yè)形式多樣化，避免那些機械、重復、乏味的低效作業(yè)，充分調動學生作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的快樂。

作業(yè)是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。因此，作業(yè)設計時注意由淺入深、突出重點與關鍵、合理搭配題型，同時強化習題的趣味性、層次性、開放性，讓學生“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”“該扶的扶一把”，使學生在做經過精心設計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，重視課外作業(yè)的設計布置，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

總之，教師要精心有效設計作業(yè)題，這樣才能增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；有利于提高每個學生的自主學習能力，有利于促進學生個性發(fā)展，對于學生的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用。