劉兆新

滿堂灌、填鴨式的教育模式已成為過去式，取而代之的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂還給學(xué)生，教師只起指導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體。又因為中文是我們的母語，所以語文學(xué)科又具有其獨特性。早在我們幼兒園時期，我們就可以說出完整的句子；早在我們還不懂主謂賓的小學(xué)時代，我們就能寫出優(yōu)美的句子，那為什么我們還要對其背后枯燥的理論窮追不舍呢？正如聯(lián)合利華的首席營運官——哈里什·曼瓦尼在TED講課時提出“利潤不是最終的目的”，那我認為“成績也不是最終的目的”，更不會是語文學(xué)科的最終目的。

那什么才是語文教學(xué)的最終目的呢？我認為是孩子們的成長，是孩子們性格品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成，是對生命生活的熱愛。為此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換一下思維。

首先語文應(yīng)當(dāng)來源于課本而又不局限于課本。

在講《楊修之死》時，不應(yīng)局限于對這篇文章的理解，而是著眼于整個《三國演義》。當(dāng)時我并沒有按照講小說的套路來，先講小說的三要素，然后讓學(xué)生找出文章中對應(yīng)的句子，最終分析一下人物形象。而是先讓同學(xué)讀文章，在讀完文章有了整體感知之后，讓學(xué)生介紹文本給你印象最深的是什么，可以是關(guān)于人物的評價，可以是文章中的事件，也可以是其它，暢所欲言，不分對錯。同學(xué)們有的佩服楊修的機智；有的說楊修恃才放曠，惹來殺身之禍；有的談到曹操的陰險狡詐，借楊修之命安眾將士之心……然后讓同學(xué)們根據(jù)文章找出哪些事件表現(xiàn)了楊修之智和曹操之陰，也就是根據(jù)你的論點找出論據(jù)。在此節(jié)課最后拋出一個問題：曹操真的就一無是處嗎？三國中你最欣賞的人物是誰？下節(jié)課我們雖不能青梅煮酒，但是可以效仿古人論三國英雄。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們課下出來玩的人變少了，仔細一看全在那看《三國》呢。等到第二節(jié)課的時候，同學(xué)們更是精彩紛呈。有的人講一代梟雄——曹操，說他：單刀刺殺董卓可見其膽識，朝堂混亂“挾天子以令諸侯”穩(wěn)定大局可見其果斷，善待敵將關(guān)羽可見其惜才，官渡之戰(zhàn)以少勝多大破袁紹七十萬大軍，又何其謀略。有的人講重義明君——劉皇叔，說他：青梅時節(jié)能讓曹賊稱頌的定有非凡之才，三顧茅廬請孔明可見其禮賢下士之心，關(guān)羽死后舉國復(fù)仇只為義，白帝城托孤言斗不才彼可取而代之可見其為國為民的拳拳之心。有的人講吳國少主——孫權(quán)，說他：年少掌權(quán)，幾經(jīng)周折，始終在曹權(quán)的虎視眈眈之下艱難存活，何其不易；上天早早把他的股肱之臣周瑜召喚而去，對其又何其不公？多數(shù)人講的還是神機妙算——諸葛丞相，說他：隆中對，初露頭角；舌戰(zhàn)群儒，機智和口才的碰撞；借東風(fēng)，上天讓路；七擒孟獲，謀略與氣量的考驗；六出祁山北伐曹操，最后鞠躬盡瘁死而后已是對知己的酬報。也有人稱頌關(guān)羽的義，不負劉備舍曹操；稱贊五虎將之一的趙子龍英勇無敵；當(dāng)然還有對周公瑾“既生瑜何生亮”的惋惜……

其次，語文知識不能脫離現(xiàn)實生活存在。語文就是生活，語文文本就是對生活的再現(xiàn)。

雖然《楊修之死》是一篇節(jié)選的文言小說，但還是和我們現(xiàn)在的生活息息相關(guān)。贊頌完英雄豪情，接下來我又問了：“他們既然都那么厲害，為什么結(jié)局都不好呢？”這時候同學(xué)們七嘴八舌地討論了一陣，開始發(fā)表自己的觀點，曹操雖然穩(wěn)定了政局，畢竟是以下犯上，而且其好猜忌別人，濫殺無辜當(dāng)然不得民心，所謂得民心者的天下，失民心者丟天下，也就注定了他的滅亡；劉備雖然坐擁民心，可是他別人勸阻非舉全國兵力只為替關(guān)羽報仇，有點意氣用事；孫權(quán)先與劉蜀結(jié)盟后又投靠曹魏注定居于人下……回到文本，楊修之死也并非曹操一人之過，他自己也逃脫不了關(guān)系，它恃才放曠，敢觸犯曹操大忌，注定其悲劇命運。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們你們認為如何才能成為一個成功者？以后你會怎么做？”下面就有同學(xué)開始回答說：成功者要有謀略，膽識，重義氣，需要愛護下屬得民心，善于發(fā)現(xiàn)人才善用人才……以后要學(xué)會藏鋒，不可恃才而驕……

最后，語文需要緊跟時代潮流，傳播正能量，為學(xué)生的未來生活服務(wù)。

在這篇文章結(jié)束后，讓同學(xué)們用筆寫下“你收獲到了什么”。在讀完同學(xué)們寫的只言片語中，我有理由相信我的同學(xué)們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，通過這幾節(jié)課的講述都能了解成為一個成功者所需的品質(zhì)，那么，走在通向未來這條路上的他們也一定會努力的學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，向這些英雄致敬，向他們努力看齊！

有的老師可能會說，那你這樣做不是會浪費很多課堂時間嗎？那你怎樣完成教學(xué)進度呢？我認為這恰恰是語文不同于其它學(xué)科的獨特之處。語文課本的編排一般是同一個類型的文章選五篇組成一個單元專題，因此講一篇和講五篇的差距不大，講哪一篇的問題也不大。這就給我們語文課堂很大的伸縮性。

總之，語文課堂不應(yīng)只是老師的天下，還應(yīng)是學(xué)生的舞臺；語文課堂不應(yīng)只是文本的講解，還應(yīng)是知識的拓展；語文課堂不應(yīng)只是學(xué)科知識的單向傳授，還應(yīng)是生活的啟迪。教師備課時要時刻想著“為甚教此”，為什么這樣設(shè)計課堂？想讓學(xué)生這節(jié)課收獲什么？一堂課的容量是有限的，別求面面俱到，只求心有所得。同時，在上完課以后學(xué)生能夠毫不猶豫地回答出“為甚學(xué)此”，并能夠通過所學(xué)知識好好的愛自己愛生活，那么這堂課就是一節(jié)成功的課。