姜盈盈

我們幼兒園現(xiàn)在的小朋友大多為獨生子女，是家中的“小公主”“小王子”，家長唯恐自己的寶寶磕了碰了，活動時有很多顧忌，致使孩子很多運(yùn)動都不能進(jìn)行，他們活潑好動的天性得不到釋放，興趣需求無法得到滿足。

在幼兒園傳統(tǒng)體育項目中，包含了走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等內(nèi)容，而這些動作的掌握和發(fā)展，基本是在每天教師安排的晨間活動和體育活動中完成的，選材內(nèi)容較陳舊，活動形式單一，幼兒對運(yùn)動技能的掌握也總是有所欠缺。自從我們幼兒園運(yùn)行了“陽光體育”活動后，孩子們有了自由選擇游戲內(nèi)容的需求，也更愿意參加富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動項目。

開放性體育游戲活動改變了以往活動單一的形式，使幼兒與材料、同伴進(jìn)行更為有效的互動，豐富了教育手段，能給予幼兒較大的自主發(fā)展空間，幼兒可根據(jù)自己興趣需要和實際水平自主選擇區(qū)域、器械、玩法、玩伴，真正成為活動的主人。

一、制定方向，彰顯活力

在我們“陽光體育”活動的展開中，通過教研活動與教師研討，大家一致認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾方面原則。

第一，開放的游戲環(huán)境。幼兒喜愛游戲，游戲是孩子的生命。開放式游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒積極的活動愿望和濃厚的興趣，從而有助于幼兒獲得成功、自信、愉快等積極的情感體驗以及勇敢、進(jìn)取、合作等意志品質(zhì)。幼兒進(jìn)行陽光體育游戲活動的環(huán)境空間是開放的，從室內(nèi)可以延伸到室外，從園內(nèi)延伸至園外；孩子根據(jù)自己的興趣、愛好而自主選擇，使幼兒不知不覺、愉快地投入到陽光體育游戲活動，體驗陽光體育運(yùn)動的樂趣。

第二，活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動材料的投放應(yīng)考慮到幼兒的不同年齡、生理、心理特點和能力差異，要吸引不同特點的幼兒參與活動，滿足幼兒的不同需要。根據(jù)幼兒的年齡差異，為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班幼兒提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的，發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；我們剛給大班幼兒提供的則是動作技能高，能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高，發(fā)展追逐、躲閃技能，運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動材料。同時根據(jù)幼兒的差異，在每個區(qū)域中我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌瑢哟蔚亩喾N材料。讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇，開放的材料投放，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性。

第三，開放的游戲形式。體育游戲中形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的活動，不但吸引幼兒主動參與，更能培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。在我們幼兒園小、中、大三個年級組的老師圍繞開展開放式陽光體育游戲活動，體現(xiàn)出“一班一品”的特色。在具體教學(xué)實踐中，老師們不斷地摸索適合孩子的運(yùn)動，大膽創(chuàng)出了許多新的玩法，在期末舉行的“大班特色運(yùn)動表演”中，老師們把彩色的呼啦圈串聯(lián)起來，配上了動聽的音樂或童話，創(chuàng)造了自己的亮點。

二、混齡開放，海闊魚躍

以“開放”為理念，率先通過人際關(guān)系的開放，大膽開拓混齡區(qū)體育活動這種嶄新的活動模式，從而為孩子們傾心打造一片“波瀾壯闊”的活動空間。人類學(xué)家梅爾文.科恩特指出：“幼兒有一種天生的與同齡人交往的傾向”，而我們的教育實施卻往往由于過分強(qiáng)調(diào)年齡差別而使幼兒的這種先天傾向受到抑制，這是有反于兒童的天性的。

完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。所謂混齡區(qū)體育活動，就是讓大班的哥哥姐姐帶著中班的弟弟、妹妹，一帶一，一起自選區(qū)域，自選器材，結(jié)伴運(yùn)動，既打破平行班級之間的界限，又跨越了年齡班，給予孩子更多選擇的機(jī)會，使孩子與興趣相投的小伙伴們一塊兒運(yùn)動，使他們獲得滿足感和愉悅感，大大調(diào)動了孩子參與運(yùn)動的積極性。在混齡體育活動中，我們嘗試過“大帶小”的活動，在活動，在活動中發(fā)現(xiàn)一些年長的孩子會主動尋找自己認(rèn)識的弟弟妹妹一起玩，他們會主動承擔(dān)起“教”的責(zé)任，無形中增強(qiáng)了其責(zé)任感、榜樣感，同時他們在游戲中還會自覺地發(fā)生謙讓行為。

而對于年幼的孩子說，與哥哥、姐姐一起玩，一起活動，會增強(qiáng)其領(lǐng)導(dǎo)能力、觀察能力和模仿能力，使他們更愿意主動地去參與活動，對區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)的富有挑戰(zhàn)性的項目，他們可以嘗試著去玩一玩，這對開發(fā)他們的運(yùn)動潛能有極大的幫助。所以“大帶小”“小學(xué)大”的混齡活動，這樣的運(yùn)動環(huán)境，可以彌補(bǔ)當(dāng)前獨生子女缺乏與不同年齡幼兒交往的機(jī)會，更能使孩子的身體得到極好的鍛煉，充分體現(xiàn)了陽光體育活動開放性、個體性、愉悅性的特點。在進(jìn)行混齡游戲活動中打破了以下界限。

1.打破了活動場地的界限

常規(guī)的戶外活動，以班級為單位，活動場地固定，活動范圍狹窄，而戶外區(qū)域活動的區(qū)域布置則遍布幼兒園所有場地，包括軟地、草地都有幼兒選擇的運(yùn)動場所，他們的活動范圍擴(kuò)大，靈動的身影一會兒活動在廣闊的空間里，他們從一個區(qū)域轉(zhuǎn)換到另一個區(qū)域，自由選擇鉆、爬、跳，自由自在地舒展自己身體，自主運(yùn)動能力大大提高了。

2.打破活動器材的限制

常規(guī)的戶外活動器材有限，一個班級的兩位老師不可能提供品種很多的器械，中、大班混齡區(qū)域體育活動，則有四位老師負(fù)責(zé)管理一個區(qū)域內(nèi)的孩子。開放的空間，充分的游戲，使孩子變得更活潑更主動，變“統(tǒng)一活動”為“分區(qū)活動”，變“模仿學(xué)習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”，變“被動運(yùn)動”為“主動運(yùn)動”。讓幼兒在活動中獲得更多自主運(yùn)動的空間，與同伴的交往能力也在逐步增強(qiáng)，使身心得到活潑健康的發(fā)展，并培養(yǎng)孩子終身參與運(yùn)動的興趣，讓孩子真正體驗到“快樂體育”。

“互動、感動、活力、安全”，既強(qiáng)調(diào)兒童化、趣味化，又強(qiáng)調(diào)體能意志力，在寬松的氛圍中，在開放式的體育游戲情景中，大家一起齊樂融融，沐浴著陽光，收獲著快樂。美麗并不遙遠(yuǎn)，教育并不困難，在不經(jīng)意間，陽光體育已成為一座快樂的舞臺，讓美麗與教育悄然無聲地融合。