鄧彩珍

一、社會物質(zhì)生活豐富對學(xué)生觀念帶來的沖擊

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了世界矚目的成果，伴隨而來的，便是人們生活水平的飛速提高，各種物質(zhì)產(chǎn)品更新迅捷，從生活用品，到電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段，無一例外，都發(fā)生了日新月異的變化，由此帶來的社會觀念的歪曲，正侵蝕著包括學(xué)生在內(nèi)的所有社會群體。

二、物質(zhì)產(chǎn)品豐富帶來的不良之風(fēng)

曾幾何時，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的樂園，學(xué)生質(zhì)樸，老師親善，教有所授，學(xué)有所長。然而，隨著時代的發(fā)展，尤其是獨生子女政策實行多年的情況下，在多數(shù)家庭都只有一個或兩個孩子的情況下，在多數(shù)家庭都解決了溫飽奔向小康生活的情況下，家中獨苗的學(xué)生便成了‘家中寶，絕大多數(shù)的家長都會竭盡所能，為自己的孩子在各方面都提供最好的需求。這樣的結(jié)果，便是社會上普遍出現(xiàn)了‘孩當(dāng)家的現(xiàn)象。家長竭力滿足孩需求的出發(fā)點是好的，所謂‘再苦不能苦孩子，可是延伸到校園里，這個‘不能苦孩子的出發(fā)點慣出來的壞習(xí)慣，便成了各種不良現(xiàn)象的誘因。

三、不良商家將目光對準(zhǔn)學(xué)生群體

商業(yè)化的社會發(fā)展，帶來的便是商業(yè)化的各種操作，商人逐利是天性，有句話叫‘學(xué)生的錢是最好賺的，有鑒于此，各種兒童用品、兒童項目不斷被開發(fā)，如各種不適宜學(xué)生接觸的玩具如‘牙簽弩等造成殺傷性惡劣事件，各種不適于學(xué)生玩的游戲的更新速度更是讓人目不暇接，如有‘王者農(nóng)藥之稱的‘王者榮耀等游戲同樣風(fēng)靡于小學(xué)生群體。

四、父母的觀念對學(xué)生帶來的影響

現(xiàn)代學(xué)生的家長，往往都各自忙于事業(yè)，沒有多大的心思放在孩子的健康成長尤其是心靈的健康成長上，甚至不自覺的便會身體力行的對孩子樹立不正確的觀念，如‘金錢至上‘讀書無用等觀念，表現(xiàn)在學(xué)校，便是學(xué)生的無心向?qū)W、論家世、比奢侈、收小弟等不良風(fēng)氣的滋生。

五、同學(xué)間的不良風(fēng)氣帶來的影響

學(xué)生的不良風(fēng)氣，原因有很多，如社會不良風(fēng)氣，家庭教育缺失等，所謂一樣米養(yǎng)百樣人，學(xué)生在學(xué)校期間，接觸的最多的便是彼此的同學(xué)，學(xué)生中的不良習(xí)慣、風(fēng)氣等很容易形成跟風(fēng)現(xiàn)象，在缺乏基本的判斷力的情況下，個體影響群體的現(xiàn)象極其明顯，、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告等帶來的價值觀摧殘。

六、以成績論成敗對學(xué)生德育培養(yǎng)帶來的缺失

在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)家長，對自己的孩子，往往更關(guān)心的是孩子的成績，以成績選取就讀的學(xué)校，以成績論一所學(xué)校辦學(xué)的好壞；而上級主管部門，往往也以各競賽成績、期中、期末成績等來評價一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。以至于，學(xué)校的老師，不得不以成績?yōu)橄龋裉熳ュe漏，明天抓提分，各種手段用盡，只為學(xué)生有個好成績。

七、家、校觀念沖突現(xiàn)象日益嚴(yán)重

近年來，學(xué)生家長和學(xué)校之間激發(fā)的各種矛盾的報道屢見不鮮，究其原因，還是對學(xué)生的培養(yǎng)和管理上，家長的要求和學(xué)校的要求，沒有得到統(tǒng)一。

有的家長以自我為中心，忽略了學(xué)校是個大家庭，學(xué)生在家里是‘家里寶，在學(xué)校卻被一視同仁，由此而引發(fā)的各種矛盾摩擦，甚至有的家長蠻橫慣了，無理取鬧者時而有之，由此所帶來的影響，便是學(xué)生將學(xué)校當(dāng)‘家，習(xí)慣性唯我獨尊，由此帶來的傷害，不僅是對學(xué)生，更多的是對執(zhí)教的老師。

八、社會輿論的偏向性束縛老師的教鞭

隨著網(wǎng)絡(luò)資訊的日益發(fā)達(dá)，尤其是微信等產(chǎn)品的使用普遍化，信息的傳遞達(dá)到了讓人瞠目結(jié)舌的地步，其中充斥的魚目混珠、搬弄是非乃至刻意丑化教師形象的現(xiàn)象，尤其嚴(yán)重。

老師是辛勤的園丁，培育著一代代的祖國花朵，然而在當(dāng)今社會，教書育人的老師卻早已經(jīng)被列為高危行業(yè)，究其原因，便是關(guān)于教師的各種社會輿論的偏向性、不真實報道及其傳播，所引發(fā)的信任危機。

縱觀當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息傳播，但凡和師生矛盾有關(guān)的各種事件，一有風(fēng)吹草動便迅速膨脹，事情無論對錯，先譴責(zé)老師，各種批判，各種謠言滿天飛，隨后便是各級施壓，各種調(diào)查、道歉、賠償?shù)冉吁喽鴣?，似乎，只要發(fā)生問題，一句‘孩子還小，老師永遠(yuǎn)便是錯的一方。

九、家校結(jié)合，互助合作

家長是學(xué)生人生中的第一任老師，學(xué)生的行為，受家長行為的影響極大；學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場所，學(xué)校的宗旨、老師的模范作用對學(xué)生有著塑造價值觀的影響。處于成長階段的學(xué)生，如果在家里受到的教育是一套，在學(xué)校學(xué)的是一套，必然會產(chǎn)生混亂，進(jìn)而不知所措。所以，在教學(xué)過程中，老師不僅要教好學(xué)生，更要和家長有良好而有效的溝通，只有家校結(jié)合，互助合作，才能為學(xué)生培育出一片健康成長的沃土。

為此，學(xué)校定時舉行家長會、家訪等能有效的和家長架起溝通的橋梁，而家長也應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，和老師進(jìn)行及時、有效而合理的溝通，由此才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和價值觀念等。

十、規(guī)范要求，樹立榜樣

學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，是群體性的生活，一個班一個年級乃至一個學(xué)校，必然有人表現(xiàn)好，有人表現(xiàn)差。我們應(yīng)當(dāng)規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習(xí)榜樣，同齡人之間的互動，有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的差距，輔以家長、老師的教導(dǎo)和激勵，以個體帶動群體，以榜樣樹立標(biāo)桿，讓學(xué)生從心里認(rèn)同，進(jìn)而奮發(fā)圖強。

十一、還老師一根教鞭，還孩子一片明天

社會輿論的不良引導(dǎo)，家長的無理取鬧等等因素，成功的卸下了老師手中的教鞭，卻滋長了學(xué)生不良的現(xiàn)象，失去教鞭，教師執(zhí)行教書育人的標(biāo)準(zhǔn)便會被扭曲，由此出現(xiàn)了‘老師怕學(xué)生‘學(xué)生不服從‘平安無事大家好等的教學(xué)亂象，而由此造就的卻是學(xué)生成長過程中的敬畏感缺失，道德、行為觀念的扭曲等。

綜上所述，隨著社會關(guān)系的日益復(fù)雜化，學(xué)生的成長環(huán)境同樣日益復(fù)雜，學(xué)生教育，當(dāng)以德育為先，這需要社會、家長乃至老師的共同努力。