雷春梅

課堂教學(xué)改革已成為當(dāng)前和今后教學(xué)改革的主要發(fā)展趨勢之一。因?yàn)榘l(fā)展任何選題的教育改革，都離不開課堂教學(xué)。開展課堂教學(xué)改革，是深化教育改革，并從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。近幾年圍繞課堂教學(xué)開展了愉快教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)等不少教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。這些改革是不是課堂教學(xué)的全部呢？是不是代表了所有的課堂教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律？可以說，對課堂教學(xué)的最本質(zhì)問題，上述教學(xué)實(shí)驗(yàn)都做了有益的探索，但并不是課堂教學(xué)改革的全部，現(xiàn)在就這一問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和自己在教學(xué)工作中的具體做法。

中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革發(fā)展綱要》正式提出素質(zhì)教育。這無疑為我們研究課堂教學(xué)改革指明了方向，即課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)。讓學(xué)生主動地，生動活潑地發(fā)展的教育。從這種意義上講，我們的課堂教學(xué)改革必須以“回歸學(xué)生主體”“發(fā)展學(xué)生主體”為最終目標(biāo)。所謂“回歸學(xué)生主體”指把傳統(tǒng)教學(xué)中被教師“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”所奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)、主動地學(xué)、使學(xué)生真正的成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；所謂“發(fā)展學(xué)生主體”即努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分、，發(fā)展學(xué)生主體是回歸學(xué)生主體的最終目標(biāo)健康的發(fā)展?；貧w學(xué)生主體是發(fā)展學(xué)生主體的條件，也是素質(zhì)教育所決定的。

那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動地學(xué)？如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面素質(zhì)主動、生動、全面、和諧、充分、健康的發(fā)展？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想是實(shí)現(xiàn)“回歸學(xué)生主體”發(fā)展學(xué)生主體“的關(guān)鍵和根本保證

教育的現(xiàn)代化，首先是教育思想的現(xiàn)代化。如果教育教學(xué)思想不轉(zhuǎn)變，就沒有教學(xué)的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的教學(xué)主要體現(xiàn)為為教而教，為教知識而教，是教師把知識帶給學(xué)生，灌給學(xué)生，學(xué)生被動地學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)則體現(xiàn)為為學(xué)生學(xué)而教（為不需要教而教）。為育人而教，是教師帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力；奔向各方面素質(zhì)的全面的發(fā)展，學(xué)生生動地學(xué)、主動地發(fā)展。其次課堂教學(xué)必須繼續(xù)堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指針。貫徹“三為主、三為透”。即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。滲透科技，滲透德育，滲透實(shí)踐的原則。因此教師要樹立正確的，現(xiàn)代化的教育觀。人才觀，質(zhì)量觀。才能正確指導(dǎo)教學(xué)工作，完成“回歸學(xué)生主體”“發(fā)展學(xué)生主體”的最終目標(biāo)。

圍繞“回歸學(xué)生主體”“發(fā)展學(xué)生主體”這個(gè)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我是這樣來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化的。

第一，確定課堂教學(xué)目標(biāo)及其類型，并根據(jù)優(yōu)化教學(xué)選取相關(guān)的教學(xué)因素。教學(xué)目標(biāo)通常分為兩大類，即高級目標(biāo)和低級目標(biāo)。高級目標(biāo)是指通過教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，發(fā)展他們的思維能力等；低級目標(biāo)則是指通過教學(xué)使學(xué)生達(dá)到理解特定的知識，掌握特定的技能，從而形成熟練的技巧。一般而言，如果以高級目標(biāo)為主要教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生為對象；如果在課堂教學(xué)中以低級目標(biāo)為主時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生獨(dú)立性程度較低的學(xué)生為對象。

第二，確定教材類型，并據(jù)此優(yōu)化選擇相關(guān)的因素。就數(shù)學(xué)教材而言，一般分為知識性教材和技能性教材。知識性教材主要包括公式，法則等理論知識；技能性教材主要指公式，法則等的應(yīng)用的內(nèi)容，這些內(nèi)容主要是為了使學(xué)生形成熟練地技能和技巧。一般在知識性教材的教學(xué)中應(yīng)多選擇情境化，直觀化等因素；而技能教材的教學(xué)應(yīng)多選擇解析，活化等因素。

第三，綜合各類教學(xué)變量，調(diào)配有關(guān)因素，進(jìn)一步在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行對各單個(gè)因素的合理調(diào)配。一是對教材中心因素和學(xué)生中心因素進(jìn)行調(diào)配。二是對單個(gè)因素運(yùn)用的度、量的調(diào)控。單個(gè)因素使用的量過大或過小，都會造成教學(xué)方法因素比例的失調(diào)，從而使教學(xué)方法單調(diào)化，也就無法達(dá)到教學(xué)方法優(yōu)化的目的。

根據(jù)上述三種，教師還需要靈活地選用目標(biāo)化、邏輯化、協(xié)調(diào)化、反饋、藝術(shù)化等因素，構(gòu)建課堂教學(xué)方法和教學(xué)過程的最優(yōu)化步驟，并通過有效實(shí)施這一步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及過程的最優(yōu)化。

二、課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體是“回歸學(xué)生主體”“發(fā)展學(xué)生主體”的基礎(chǔ)

1.吃透教材、明確目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)、注重事實(shí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式多，技巧性也很強(qiáng)。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，選擇媒體和運(yùn)用媒體的最佳時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，注重突破。

2.導(dǎo)入新課使用多媒體，能學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多媒體選擇利用得好，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化將起到重要的作用。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)過程中。

3.利用多媒體教學(xué)，巧妙突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

成功的一節(jié)好課必須是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)問題巧妙突破，而不是面面俱到的滿堂灌。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力是“回歸學(xué)生主體”“發(fā)展學(xué)生主體”的必要條件

1.觀察能力

（1）在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)概念時(shí)，我注重優(yōu)化教學(xué)過程，即暴露教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師要少講，充分利用教材中提供的或教師補(bǔ)充的基本事實(shí)。讓學(xué)生“感知”，了解它們的各個(gè)方面。然后分析比較其不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，從而概括出它們的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的概念。

（2）用觀察解題

這是解題方法的一種優(yōu)化，即先根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律后解答。

2.自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中尤為重要。我認(rèn)為自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀能力的培養(yǎng)，自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行。

3.探究能力的培養(yǎng)

一般科學(xué)方法解決問題需要經(jīng)歷四個(gè)程序：觀察——分析——綜合——求證。在課堂教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要優(yōu)化教法。我的方法是因材施教選取合適的內(nèi)容，采用“發(fā)現(xiàn)的方法”進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生利用教師提供的材料或提出的研究題目，“像原來科學(xué)家那樣”親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)論。