梁正志

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題。隨著義務(wù)教育教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾個問題：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（1）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。（2）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提，興趣的激發(fā)是指把學(xué)習(xí)需要由潛優(yōu)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)活動的直接動力，并對學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程進(jìn)行制約，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，就談不上對知識的深入研究，更談不上創(chuàng)新。教育者應(yīng)從傳統(tǒng)教育觀念的束縛中解脫出來。著力培養(yǎng)學(xué)生強烈的探索動機(jī)和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生刨根問底，凡接角同類事物，主動地選擇新的方法和途徑來解決問題，教師課堂引導(dǎo)過程中創(chuàng)造的生動活潑，樂觀愉快的氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生對知識強烈的好奇心和求知欲具有重要意義。

二、讓學(xué)生有充分的動手實踐機(jī)會

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。主要有三個方面：1.數(shù)學(xué)教師自身要具有創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。3.創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

三、激發(fā)學(xué)生多方面的思維

創(chuàng)新思維是與發(fā)散思維和集中思維聯(lián)系在一起的。是與學(xué)生的思維活動密切相關(guān)的。課堂上老師除了讓學(xué)生通過自己的探究知道了是什么之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考能是什么？還可能是什么？不把學(xué)生思維限制在一個層面上，促進(jìn)他們?nèi)プ鲆恍┥陨顚哟蔚奶骄?，引?dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，用不同的方法解決問題，而且用變化的觀點、發(fā)展的觀念去認(rèn)識事物。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心.它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題是突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？1.注意培養(yǎng)觀察力；2.注意培養(yǎng)想象力；3.注意培養(yǎng)發(fā)散思維；4.注意誘發(fā)學(xué)生的靈感；5.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力；6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學(xué)和人類進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動力，他就可能會為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要特別注意對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對要學(xué)的新概念、新知識感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測。7、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。創(chuàng)造是一種實踐活動。實踐為創(chuàng)造提供要求，為創(chuàng)造提供成功的可能，為檢驗創(chuàng)造成功與否提供檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，因此可以說實踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。只有積極參與實踐，才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解、新思想、新方法，才能把握創(chuàng)造的機(jī)會進(jìn)行成功的創(chuàng)造，提高創(chuàng)造能力。同樣，創(chuàng)造力的提高，會促使一個人把新的思想、新的見解落實到實際中去，在創(chuàng)造活動中養(yǎng)成實踐的習(xí)慣，進(jìn)一步提高創(chuàng)造能力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。這就要求在教學(xué)過程中，教師必須要抓住一切機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。例如可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)去探究新的數(shù)學(xué)知識；可以讓學(xué)生通過實際操作發(fā)現(xiàn)新問題；可以讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)理論去解決日常生活中的實際問題等。