陸卓純

“創(chuàng)新”通俗地理解，也就是利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)去更新、創(chuàng)造新的東西，實(shí)現(xiàn)改變。“培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生”“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師”“培育創(chuàng)新型的環(huán)境”“支持鼓勵(lì)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)”“多出創(chuàng)新性的成果”，是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，更是踐行創(chuàng)新教育理念的總趨勢(shì)。我校近四年來(lái)實(shí)施廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃廣西基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新育人模式”實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題《中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的案例研究》（2012JD016）的實(shí)驗(yàn)研究，挖掘“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的探索與實(shí)踐，形成了“興趣+自主+培訓(xùn)”的選苗和培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新人才的特征與特質(zhì)

（一）“創(chuàng)新人才”的特征

意識(shí)敏銳：能感知所處環(huán)境的新變化，對(duì)新趨勢(shì)有獨(dú)特的研判思維；

精神首創(chuàng)：具備繼承和創(chuàng)新性，能用所知解決問題、催生新事物；

能力超強(qiáng)：有較強(qiáng)的科研能力、組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)、分析判斷能力。

（二）“創(chuàng)新人才”的特質(zhì)

近年來(lái)，我校對(duì)高中創(chuàng)新人才進(jìn)行選拔、跟蹤觀察、采取科學(xué)可行的測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出他們具有如下六大主要特質(zhì)。

大膽探索的創(chuàng)新精神：創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，[2]就是獻(xiàn)身精神和進(jìn)取意識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，更是其持續(xù)創(chuàng)新的根本保證；

高度敏銳的洞察能力：創(chuàng)新人才在不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，觸發(fā)的靈感和頓悟，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西；

神采靈動(dòng)的發(fā)散思維：對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合和判斷時(shí)，創(chuàng)新人才能產(chǎn)生新穎、獨(dú)特并且有社會(huì)價(jià)值的思維產(chǎn)品；

堅(jiān)忍不拔的自信意志：創(chuàng)新人才能預(yù)見困難、挫折甚至失敗，具備非凡的膽識(shí)和堅(jiān)韌不拔的毅力及良好的承受力；

寬泛豐富的綜合知識(shí)：創(chuàng)新人才有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解橫縱學(xué)科知識(shí)，精通專業(yè)，掌握最新成就和發(fā)展趨勢(shì)；

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶?shí)踐：創(chuàng)新人才有求實(shí)的工作態(tài)度、嚴(yán)密的思維邏輯，并以科學(xué)的精神進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

二、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)原則

德育優(yōu)先原則：強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌鼞?yīng)把德育放在首位，為的是讓他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力發(fā)展得更遠(yuǎn)；

遵循規(guī)律原則：塑造行為，必須考慮學(xué)生在生理和心理的成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)遵循教育規(guī)律；

因性施教原則：考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展；

自主探究原則；列昂節(jié)夫和皮亞杰都認(rèn)為主動(dòng)性是主體活動(dòng)本質(zhì)特征沒有主體對(duì)客體的活動(dòng)就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識(shí)正如沒有對(duì)物體的觸摸就不可能產(chǎn)生對(duì)物體的觸覺。充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，開展針對(duì)問題主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。[3]

知行合一原則：“知”是指科學(xué)知識(shí)，“行”是指人的實(shí)踐，“知”與“行”的合一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、深思、辨識(shí)之后，是為了指導(dǎo)人生實(shí)踐。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本策略

基于學(xué)生自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)和挖掘。

1.發(fā)掘興趣揚(yáng)長(zhǎng)

興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究的根本動(dòng)力源泉，它不僅有助于分析問題能力、批判思維等智力因素的提升，還有助于堅(jiān)定毅力和責(zé)任感等素養(yǎng)的養(yǎng)成。我校根據(jù)小梁同學(xué)從小對(duì)動(dòng)物非常感興趣，在父母的大力支持下，有意識(shí)地引導(dǎo)他進(jìn)入了學(xué)校化學(xué)奧賽集訓(xùn)隊(duì)，分階段地進(jìn)行理論的培訓(xùn)，最終在化學(xué)競(jìng)賽這一領(lǐng)域嶄露頭角，現(xiàn)在中國(guó)科學(xué)院讀博，奠定了良好“科學(xué)家夢(mèng)”。

2.鍛煉自主育能

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校小韋同學(xué)善于把自己的工作與讀書、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好，學(xué)校根據(jù)學(xué)情給予學(xué)生更多“自主”選擇機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考和自主判斷，規(guī)劃人生目標(biāo)，后來(lái)該生考取香港中文大學(xué)，組織有國(guó)際辯論活動(dòng)，表現(xiàn)出不可限量的發(fā)展前景。

3.強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)勵(lì)志

心態(tài)影響著能力的發(fā)揮。我校小李同學(xué)是師生們公認(rèn)的當(dāng)年考取清華大學(xué)“黑馬”，這與學(xué)校用心去模擬“實(shí)戰(zhàn)”，提高其對(duì)高考的適應(yīng)能力，最后超越自我。

4.激發(fā)潛能拔高

人的潛能有爆發(fā)性。考取清華大學(xué)的小葛同學(xué)直視一次次挑戰(zhàn)，始終相信：有理想的人，千難萬(wàn)險(xiǎn)都不能抵擋他前進(jìn)的腳步，把潛能轉(zhuǎn)化為一次次前進(jìn)的力量。

5.專項(xiàng)培訓(xùn)突破

“他培”“自培”是學(xué)生學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。我校小楊同學(xué)，自進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)校根據(jù)其有嚴(yán)密的思維特質(zhì)，鼓動(dòng)他勇于挑戰(zhàn)高難度的學(xué)習(xí)——物理奧賽，并物色聘請(qǐng)專家“送培到?！狈绞竭M(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，利用假期主動(dòng)“走出去”，增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)會(huì)了冷靜，減少了高傲，懂得了道理，提升了能力。經(jīng)過(guò)堅(jiān)忍不拔的努力，小楊克服短板以廣西第五名的優(yōu)異成績(jī)獲得物理競(jìng)賽全國(guó)初賽一等獎(jiǎng)，最后以強(qiáng)大的實(shí)力被清華大學(xué)錄??！

6.導(dǎo)學(xué)規(guī)劃未來(lái)

十九世紀(jì)牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。我校每年均有200名左右學(xué)生在高考英語(yǔ)作文得到滿分，這與科任老師“導(dǎo)師制”實(shí)施是分不開的：入學(xué)要求養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范英語(yǔ)的習(xí)慣；養(yǎng)成背誦、朗讀的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書籍，擴(kuò)大詞匯量，并從中學(xué)習(xí)有關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣；養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；養(yǎng)成質(zhì)疑意識(shí)，多和老師同學(xué)請(qǐng)教；善用零星時(shí)間分散來(lái)記憶單詞；善用錯(cuò)題集。

四、關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.關(guān)于創(chuàng)新人才苗子的選拔測(cè)量工具的選擇

在設(shè)計(jì)測(cè)量工具時(shí)，要全面考慮，有利于考生能力的發(fā)揮，有利于更好地控制評(píng)卷誤差。如何利用教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開發(fā)可行性操作的“多項(xiàng)能力測(cè)試”是關(guān)鍵？

2.關(guān)于個(gè)性化培養(yǎng)與批量化培養(yǎng)的問題

學(xué)校的批量化培養(yǎng)方式與個(gè)性化培尖的矛盾， 學(xué)生自主去選擇專業(yè)方向、課程、研究項(xiàng)目、學(xué)習(xí)進(jìn)程和任課教師的高校做法在高中階段仍難以實(shí)施。

2017年是國(guó)家實(shí)施“一體四層四翼”高考命題改革的元年，我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階：共有7人被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，1人被香港中文大學(xué)錄取，一本上線率達(dá)73.6%，愿中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)在大量實(shí)踐中不斷摸索出更優(yōu)的培養(yǎng)模式。