劉學(xué)琴

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作往往拋開學(xué)生身邊實(shí)際的東西，注重一絲不茍地按照課本進(jìn)行說(shuō)教，這些說(shuō)教又有多少學(xué)生真正聽進(jìn)耳里，記到心里呢？這就給班主任提出了一個(gè)新的課題：我們?cè)撚檬裁捶绞浇逃鸵龑?dǎo)未成年人樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀？這就要求教育者要改變以前的照本宣科，改變自己的教育方式，讓德育真正收到實(shí)效。在我自己多年的班主任工作實(shí)踐中，我做了以下嘗試。

一、立足課堂，建立道德理論基礎(chǔ)

利用教科書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育?，F(xiàn)在我們縣使用的教科書是《道德與法制》（低年級(jí)段）《品德與社會(huì)》（高年級(jí)段）。這兩套教材符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，以主題構(gòu)建道德體系，把教科書做成能與兒童進(jìn)行對(duì)話的文本，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，上好每一堂德育課。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生建立正確的道德觀。

二、把德育工作滲透到生活中

教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”。培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他多少道理，使他去遵守多少規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要在長(zhǎng)期生活中形成基本的待人做事的價(jià)值觀念和思考問(wèn)題的取向。一味地說(shuō)教遠(yuǎn)不如父母外出打工、家庭矛盾、社會(huì)新聞、同學(xué)關(guān)系等學(xué)生身邊發(fā)生的事情來(lái)得實(shí)際，后者對(duì)學(xué)生影響更大。雖然小學(xué)生獨(dú)立分析能力還不完善，但對(duì)自己所關(guān)心的事，對(duì)老師的一言一行是看在眼里，記在心里的。

班主任的德育工作更應(yīng)該注意從身邊的事、從日常生活出發(fā)，改變以往說(shuō)教、灌輸?shù)姆绞?，運(yùn)用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，形象生動(dòng)地進(jìn)行教育，一定會(huì)收到良好的教育效果。作為班主任要有一雙善于觀察的眼睛，要敏銳的觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，解決學(xué)生的問(wèn)題。德育不能僅僅局限于課本上，課堂中，還要滲透在學(xué)生的日常生活中。

我執(zhí)教的班級(jí)中，曾發(fā)生過(guò)這樣的事：一位男同學(xué)幾次找女生要錢花，我知道后，找他談話。開始他的情緒很抵觸，一言不發(fā)。我在平時(shí)了解到他的一些特點(diǎn)，那就是他的父母離異，父親好賭，平時(shí)的生活有爺爺奶奶照顧，自尊心很強(qiáng)，從不在同學(xué)面前談及家庭。我想一個(gè)有自尊的學(xué)生，如果老師給他足夠的尊重，應(yīng)該能走進(jìn)他的心里。我把錢借給他，讓他悄悄把錢還了，還答應(yīng)他這是我倆的小秘密，絕不告訴其他人。同時(shí)囑咐那幾個(gè)相關(guān)的同學(xué)不要提及此事。我慢慢給他分析這種行為的錯(cuò)誤，他知道了事情的嚴(yán)重性，倔強(qiáng)的頭慢慢低了下去。一個(gè)星期后，他把錢還給我，告訴我這是他積攢的零花錢。那個(gè)孤僻的問(wèn)題學(xué)生不見了，課堂上他積極發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師的肯定；生活中主動(dòng)幫助同學(xué)，和同學(xué)和睦相處。這個(gè)鮮活的例子時(shí)時(shí)提醒我，單純的說(shuō)教，不如走進(jìn)學(xué)生的生活，如果我們能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，那德育教育也真正走進(jìn)了學(xué)生的心中，我們的德育工作，也就真正收到了實(shí)效。

三、德育工作與其他學(xué)科的聯(lián)系

德育教育，不僅僅是德育課上的事，還應(yīng)該和其他學(xué)科緊密相連，把德育工作滲透到其他學(xué)科教學(xué)中。這樣德育工作就不是空洞的說(shuō)教，而變得有聲有色、有情有趣，豐富了德育教育的形式。我記憶最深刻的一件事，就是初中時(shí)的語(yǔ)文老師給我上了《鞠躬盡瘁》一課，課文講了焦裕祿為了黨和國(guó)家的事業(yè)鞠躬盡瘁，獻(xiàn)出了寶貴的生命。當(dāng)時(shí)我們語(yǔ)文老師年近六旬，抱病給我們講課，他講著講著就哭了，我們也哭了，我們敬愛的老師用焦裕祿和他自己為我們?cè)忈屃艘环N偉大的精神，這種精神深深印在我的腦海中。許多年過(guò)去了，我已為人師，我也在用我的課去影響我的學(xué)生，去引導(dǎo)我的學(xué)生，指引他們走向正確而有意義的人生。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地。體育課上，學(xué)生明白了摔倒又爬起來(lái)的拼搏精神；數(shù)學(xué)課上學(xué)生懂得求真務(wù)實(shí)；手工課上學(xué)生學(xué)會(huì)了鍥而不舍，力求完美……這不正是最好的教育嗎？這時(shí)教師的適時(shí)引導(dǎo)，往往能使德育工作收到事半功倍的效果，學(xué)生就在不經(jīng)意間就受到了教育。在教學(xué)中做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，使二者融為一起，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)科之間的整合，必定會(huì)收到良好的德育效果。

四、拓展德育工作，延伸至學(xué)生的課外閱讀

蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。我曾指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)《假如給我三天光明》。在讀后感中，有的學(xué)生這樣寫：“我應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、精益求精的精神?！薄拔覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)表面看來(lái)確實(shí)很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串成功的喜悅?！薄拔易x完書后，認(rèn)識(shí)到了一個(gè)人能不能取得成就，不在與身體條件的好壞，而在于有沒(méi)有奮斗的精神。”……學(xué)生的感悟來(lái)自有于自身的閱讀，此時(shí)書就是最好的老師。書中生動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的例子，教會(huì)學(xué)生很多很多。他們好像一下子長(zhǎng)大了，他們流露的想法，讓我驚嘆，也讓我欣慰不已。

一本好書能引領(lǐng)一個(gè)人的一生，作為班主任，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，一本好書就是我們最好助手。如果教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)、性格特征等方面，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有選擇性的引導(dǎo)，學(xué)生身心將受到一次大的洗禮，心情自然會(huì)愉快，在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)又娛樂(lè)身心，使學(xué)生的心理品質(zhì)健康、順利地發(fā)展。

學(xué)生是一個(gè)隨時(shí)變化的主體，隨著生活的變化，年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)的變更，他們每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，作為一名班主任，墨守成規(guī)的教育方式已不能適應(yīng)這種變化，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的觀念和教育方式，讓德育真正走進(jìn)學(xué)生心中，才能收到教育的實(shí)效。