張茂文

信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機信息技術(shù)興趣、意識和技能的必修課，它有別于傳統(tǒng)的科目，也不同于計算機課程，目前還沒有形成既定的教學(xué)模式。結(jié)合我擔(dān)任初中信息技術(shù)教學(xué)十多年來的經(jīng)驗以及和同行們的體會是：都說學(xué)生喜歡微機課，但是很多學(xué)生上信息技術(shù)課真正喜歡的是機房里的計算機，而非課堂本身。如何讓學(xué)生既喜歡計算機又喜歡所講授的課呢？為了破解這個難題，我著重在課堂教學(xué)語言上下功夫，積極探索課堂教學(xué)語言對日常教學(xué)的重要作用，經(jīng)過自己的努力收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合實踐，談?wù)勛约旱囊稽c心得。

一、學(xué)科術(shù)語準(zhǔn)確規(guī)范、操作示范嚴(yán)謹精練

俗話說的好：賣啥的吆喝啥。任何科目都有其相關(guān)的術(shù)語概念，其術(shù)語就界定了科目內(nèi)容和范圍。信息技術(shù)中的硬件、軟件甚至各細節(jié)都有對應(yīng)的名稱、術(shù)語。讓學(xué)生學(xué)會用術(shù)語去認知、去復(fù)述，那么學(xué)生對這一科目就會形成比較科學(xué)的界定。如果一味的用這個、那個去代替的話，用不了幾節(jié)課就會亂成一鍋粥。為避免這樣的局面，我一開始就用科學(xué)的術(shù)語幫學(xué)生建立信息技術(shù)系統(tǒng)樹。我在敘述時認真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，盡量不會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解。例如 “選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。學(xué)生信息技術(shù)課時少，為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識，我在備課時總要仔細、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。例如講授開機過程時：“當(dāng)我們啟動電腦電源后，經(jīng)過數(shù)十秒的等待后，就會靜止到一個畫面，我們稱之為桌面；桌面最下面一個長條我們稱之為任務(wù)欄；桌面左側(cè)排列的一些像郵票樣的圖片我們稱之為圖標(biāo)……”講授時教學(xué)語言盡量做到干凈利索，言簡意賅；抓住重點，有的放矢；讓自己吐字要清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)。

二、語言富有情感不冷面、慷慨陳詞激興趣

課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁。親切、富有情感的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但我們很多信息技術(shù)教師長期跟冰冷的電腦“朋友”打交道，進而人也變得冷冰冰起來，上課時面部表情冷漠、語調(diào)平淡、語言干癟，只知道對著話筒、捏著鼠標(biāo)一板一眼操作、講解，而忘了我們面對的是一群活生生的學(xué)生。因此我經(jīng)常注意讓自己的教學(xué)語言感情充沛、富有激勵性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”“寓理于情，情理相融”。例如在講信息技術(shù)與生活一節(jié)時，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場白：“人類生活在一個充滿信息的世界中。信息技術(shù)可以說是一門古老而又嶄新的技術(shù)。說其古老是因為自從有了人類開始人們就開始使用信息技術(shù)：如語言的出現(xiàn)，最初的結(jié)繩記事等，說其嶄新是因為我們現(xiàn)在所說的信息技術(shù)是以計算機處理信息的技術(shù)，是現(xiàn)代的核心技術(shù)。信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生了巨大而深刻的影響，并從根本上改變著人們的生活方式、行為方式和價值觀念。讓我們共同去見證一下信息技術(shù)的魅力吧。”

三、幽默風(fēng)趣潤心田、比喻恰當(dāng)牢掌握

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

四、體態(tài)語言促交流、情感互動長教學(xué)

體態(tài)語言是對教學(xué)語言的有機補充，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言有時可以表達出用口頭語言不能表達出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。每堂課一開始的師生交流，雖然時間很短，但對整堂課卻是至關(guān)重要的。在教師進入教室時，步伐應(yīng)穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，速度適中，面帶微笑，目光慈愛、柔和并透著嚴(yán)肅環(huán)視整個教室。教師走上講臺后的第一句話“同學(xué)們好”，語言應(yīng)凝重，情感要真誠，眼神要關(guān)注全體學(xué)生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虛情假意。在這幾秒或是十幾秒鐘的時間里，通過教師的體態(tài)語言傳遞給學(xué)生的信息是：教師對學(xué)生的尊重和慈愛，對學(xué)生的信心和鼓勵，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。

在讓學(xué)生回答問題時，教師要正視回答問題的學(xué)生，流露出信任的目光，應(yīng)說“請某某同學(xué)來回答”，并盡量對學(xué)生的回答進行肯定和表揚，使學(xué)生感受到老師對自己的信心和鼓勵，從而消除因可能回答不出問題而產(chǎn)生的害羞和畏懼心理。教師不應(yīng)該用手指直指學(xué)生、直呼其名，更不應(yīng)該對回答不出問題的學(xué)生進行譏諷和蔑視。走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。如果一個教師一節(jié)課始終站在講臺上授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶。而教師若能適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動，課堂就會變得輕松而富有朝氣，能夠促進師生雙邊教學(xué)活動，密切師生關(guān)系，加強師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講臺，在學(xué)生中間提問，則會使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進行個別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

總之，教師的課堂教學(xué)語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。不管計算機發(fā)展到什么程度，不管教學(xué)現(xiàn)代化程度到達如何高度，語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為教師，要注意教學(xué)語言，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象生動，深入淺出，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程的快樂，從而提高教學(xué)效果。