丁亞波

蘇霍姆林斯基說：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就越少。新課程改革環(huán)境下，語文教師的備課不能舊守傳統(tǒng)的備課模式，也不再是教材內(nèi)容、教學(xué)方法的簡單的展示。我們永遠是用昨天的知識，面對今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才。怎樣才能更好地完成歷史賦予教師的任務(wù)呢？首先應(yīng)該解決的問題是這兩個字：備課。如何做到有效備課，我認(rèn)為可以從以下幾點考慮：

一、仔細研讀教材，多角度解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這就要求我們教師在備課時，要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度上去解讀教材、把握教材，對教材作出深層次的思考，并要及時吸收生活中鮮活的素材，把它整理、融合到自己的教學(xué)中，做到對教材的超越。

記得我的教壇啟蒙老師經(jīng)常在教材輔導(dǎo)中告誡我們：備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀三遍課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受，以至于熟能成誦，這是個最基本的道理。正如教育名家于永正老師說：“文本朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半?！币蛔治匆撕?，語語悟其神。備課少了朗讀，就少了語言品味，少了獨特體驗，少了情感熏陶，又怎么去感染學(xué)生呢？

二、用心走近學(xué)生，備課體現(xiàn)以生為本

著名特級教師魏書生說：“我不會教書，是學(xué)生教會我教書。”從魏書生這些平常的話語我們可以看出：學(xué)生參與備課是多么的重要。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先充分了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，以免挫傷孩子的自尊心。在備課時，我們與學(xué)生應(yīng)“平等對話”，不應(yīng)“唯我獨尊”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

三、適時引入資料，激發(fā)多層次思考

利用課外資料對文本進行適當(dāng)?shù)耐卣?，能讓課堂因豐富的資料而呈現(xiàn)立體化。面對資料，我們總在想一定要把這些東西擠進去，至于用得效果怎樣，不管。備課的老師則在心底盤算，我這段資料究竟放在何處才能實現(xiàn)最大價值？

備課不一定非要用，它是在需要時，隨機做一些必要的補充，從而推動孩子的認(rèn)識向深處挺進。因為“備”，顯得信手拈來，課也因隨處生景而豐滿與靈氣，富有彈性。

四、創(chuàng)設(shè)情境預(yù)設(shè)，促使精彩生成

備課是語文課堂教學(xué)的一種預(yù)先設(shè)計，是為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。語文課堂教學(xué)注重生成性已成為教師的共識。新課程強調(diào)動態(tài)生成并不否認(rèn)預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)在設(shè)計教學(xué)時，教師要明確努力實現(xiàn)三維目標(biāo)以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的大體過程，并虛擬地進入頭腦中的“課堂”。

有位老教師教魯迅的小說《藥》，巧用三個標(biāo)點符號設(shè)計流程：先在黑板上寫下一個大大的“藥”字，在右下方填上一個小小的句號，說“這是一個關(guān)于藥的故事”，同學(xué)們陷入沉思，紛紛沉浸入對故事的回憶中；當(dāng)大家?guī)е林氐男那橛种販亓艘槐楣适虑楣?jié)以后，老師又在“藥”的后面加了一個問號，讓學(xué)生去提出疑問。學(xué)生紛紛獻疑：“華老栓怎么這樣愚昧？”“革命者的鮮血成了愚昧者給兒子治病的藥，這里有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？”一個個問題正是打開作品內(nèi)文的鑰匙，同學(xué)們的認(rèn)真思考和熱烈討論，就把課文教學(xué)一步步引向作品的深處。課堂進行到尾聲，老師又在“藥”后面寫上一個感嘆號，學(xué)生頓時熱情高漲，紛紛舉手慷慨激昂：“這是辛亥革命的悲?。　薄拔覀円伎急瘎『我詴l(fā)生！”“拯救黑暗的中國需要一副真正的良藥！”“拯救民族首先要拯救國民的靈魂！”這堂課，老師的設(shè)計何等的自然精巧，而產(chǎn)生的教學(xué)效果又是何等的強烈！語文老師呀，絕不能做一個文字的搬運工，而要堅決做一個文字的建筑師，只有這樣，你才能把學(xué)生真正帶進文字的王國，去接受美麗的熏陶。

五、積極探索反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略

課后反思，是教師對自己的教學(xué)實踐所產(chǎn)生的有效性進行反饋性的小結(jié)。著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。

通過反思，一方面可以聚沙成塔，積細流成江河，不斷優(yōu)化教學(xué)策略；另一方面可以把教學(xué)對象在認(rèn)識過程中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時貯存，便于今后教學(xué)時借鑒使用，做到有的放矢。我們應(yīng)該把課堂當(dāng)成自己的舞臺，把業(yè)務(wù)的成長作為自己人生成長的足跡，并以教學(xué)設(shè)計的形式記載下來。

六、加強集體備課，提高課堂效率

集體備課=集體智慧 + 個人風(fēng)格。集體備課的過程其實就是交換思想的過程，也是思想碰撞形成共識的過程。每個教師在集體備課時，都有機會出示自己搜集到相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資料等，并都可以表明自己對這些資源的理解，再加上各自的經(jīng)驗?zāi)?，備課組成員可以共同分享資源與個人研究成果。通過針對課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析和廣泛的交流討論，互通有無，去偽存真，去粗存精，然后形成一個較為科學(xué)完備的教案。不僅達到了資源共享的目的，而且，在不斷積累和豐富教學(xué)資源的過程中豐富了各自的教學(xué)思想。

語文課堂是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地。要在語文課堂教學(xué)中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學(xué)藝術(shù)。如何做好這個神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我覺得教師必須充分有效地做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實實備好每節(jié)課，通過實踐的探索創(chuàng)新，達到理想的教學(xué)藝術(shù)“彼岸”。