王維艷

在從事教育工作之前，常聽說中學生處于叛逆期，難以管教之類的雜說，我曾不以為然，但是，當我真正走進初中班上的時候，我才知道，叛逆這個詞語的真正內(nèi)涵。所謂叛逆，就是反叛的思想、行為，即有悖正常規(guī)律，違背他人的本意，而做出一些出人意料的事。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。據(jù)《心理科學》雜志的調(diào)查顯示，目前中學生中有32。6%的人經(jīng)常存在叛逆心理，有89。4%的人偶爾存在叛逆心理，所以，叛逆是中學生普遍的心理現(xiàn)象。他們常常情感脆弱，意志不堅強；以自我為中心，缺乏合作精神；愛頂牛、愛鉆牛角尖；不接受師長的批評與指導；缺乏同情心、愛心。叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學校和家庭教育帶來一系列問題，不但不利于青少年的健康成長，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向， 應引起教師、家長的警惕。下面我來談談中學生叛逆心理的成因與對策。

一、叛逆心理的成因

（一）個體本身的原因

中學生叛逆心理的產(chǎn)生與青春期特殊的生理、心理、智力發(fā)展密切相關。

1.神經(jīng)和激素調(diào)控能力差

中學生調(diào)控能力很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會大量分泌，造成全身血液流動加快，神經(jīng)過度興奮，情緒波動，失去理智，行為失控，甚至會引起臨時性即意犯罪或無意識犯罪，事過之后又懊悔不已。

2.知識面狹窄、閱歷不足

3.心智不夠成熟

4.自我意識增強

5.精神需求提高

隨著年齡的增長，中學生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們已開始關注更高層次的精神需求。中學生普遍存在“誰傷害了我的尊嚴，誰就是我的敵人”的觀念，若遇批評、指責、諷刺等有損其尊嚴的事就會產(chǎn)生對抗情緒，形成叛逆心理。

中學階段，孩子心智逐漸成熟，有了初步獨立的思考能力，可能會對一些教條、原則產(chǎn)生叛逆心理。在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)，時有逃課現(xiàn)象；對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。這都是初中生叛逆的典型表現(xiàn)。由于中學生仍然不夠成熟，非理性且沖動，家長和老師要格外注意這個年齡段學生的思想方面，幫助他們順利度過叛逆期。

1.以定和賞識替代否定和貶低，增強孩子的自信

每個孩子都有自己的長處和優(yōu)點，那怕是一點滴長處家長都要給以明確的肯定，特別是在客人面前適時肯定孩子的長處，會給孩子增取面子。那怕是一點滴優(yōu)點都要抱以賞識的態(tài)度，因為優(yōu)點會在賞識中膨脹而放大。對孩子在學習和生活當中暫時的落伍不能過早的否定，因為努力當中不言敗，人們常說的看誰能笑到最后不無這方面的道理。更不能因一些小小的失利而貶低孩子的能力，因為孩子生活和學習的路還很長，不能把孩子向上的沖動遏殺在幼嫩的年令。

2.以表揚和鼓勵替代批評和斥責，呵護孩子的自尊

無論在生活和學習當中，孩子不管是有意或無意那怕是一點微小的進步，都要及時的給以表揚，家長不防感謝孩子的進步給自己帶來快樂的享受，這樣會增加孩子的自重感和責任感，他會更加再接再厲。對生活和學習中遇到的困難，要鼓勵孩子勇敢的面對并設法克服，不能逃避，必要時可征求孩子的意見是否需要自己的幫助。對于孩子的錯誤家長要勇于承擔責任，不能一味的批評孩子，因為孩子一生下來是沒有錯誤的，后天的錯誤與我們家長不無關系。這樣做既能保主孩子的自尊，也替孩子做了遮護。

3.以支持和引導替代訓導和堵塞，培養(yǎng)孩子自主意識

許多家長往往以年長和經(jīng)驗豐富自居，喜歡按照自己的理想模式來強塑孩子，很少顧及孩子的自我感受。實踐證明，這樣不但不能達到理想的效果，反而抹殺了孩子的自主意識，阻礙了孩子自主能力的提升，同時會增加家長對孩子的失望感，無形中加深了兩代人之間的思想鴻溝。不用站在孩子背后的支持替代站在孩子面前的訓導，對孩子的一些不良行為以科學引導替代強行堵塞，給孩子廣泛的自主和自由發(fā)展權(quán)。充分拓展孩子的思維空間和行為空間。對孩子的一些不良行為和意識只能心平氣和的站在孩子的立場分析其危害和后果，使孩子在充分認識的前提下自愿修正和規(guī)范自己的行為和意識。在孩子沒有充分認識的情況下，強行堵塞只能適得其反。

4.以關注和熱情替代放任和冷漠，使孩子能夠自覺自侓

不管自己的孩子是優(yōu)秀還是頑掠，都要以及大的熱情與以關注。放任不亜于對孩子的放棄。冷漠只能把孩子推向更遠。因為未成年人有著及大的可塑性。孩子如果覺得連自己的父母親都對自己失去信心，那他自己有可能更加沮喪。這個時侯的孩子為了尋求精神上的寄托，很有可能柀社會上的一些壞人和壞孩子鉆空子，那是非常危險的。

5.家長和老師還要采取耐心、說服、疏導的方法對待初中生的反抗性

初中生反抗是為了獨立的反抗，這是初中生發(fā)展中正常而必要的行為。初中生表露出反抗行為正是進行指導教育的好機會，父母應該認真分析其反抗的性質(zhì)及原因。如果是對自己家長式作風的反抗或不合理的教導方法的反抗等，父母應該予以肯定和保護，不應該一聽到他們有意見就不問青紅皂白、一概視為缺點加以否定； 應該在承認自己錯誤的同時，指出他們反抗的消極面，引導他們與父母交心談心。這樣不僅不會降低父母在少年心目中的威信，而且還會取得他們的尊重和信任。對待他們錯誤的、不接受正確教育指導的反抗，父母不要操之過急，正確的態(tài)度應該是從愛護、體諒、長善救失的愿望出發(fā)，同他們共同研究改正錯誤的辦法。這樣做，即使是十分執(zhí)拗的少年子女，也會體會到父母的一片愛、真情，消除對抗情緒，接受批評教育。

實際上優(yōu)秀的孩子不管在學校、在社會，還是在家庭都已受到了足夠的關注，而暫時落伍的孩子在學校受到的更多的是冷漠和批評，在社會上也柀人看低，實際上他們才是最需要關注的孩子，所以，家長必須以極大的熱情千方百計的彌補孩子這種精神上的渴望。全方位的尋找孩子身上的閃光點，點燃孩子自信的種子和努力的希望，培養(yǎng)孩子自覺自律的習慣意識，幫助初中生渡過叛逆期。