李國仲

“教師是陽光下最光榮的職業(yè)”“教師是人類靈魂的工程師”，多么美的贊譽(yù)啊！但當(dāng)我們被鮮花與掌聲環(huán)繞之時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)臺(tái)下的那一雙雙清澈的眼睛之時(shí)，我們有沒有想過自己真的無愧于“為人師表，教師育人”這一高尚職責(zé)？也許學(xué)生日后的學(xué)有所成，沒有人會(huì)說是教師唯一的功勞，可正因?yàn)槲覀兪墙處煟驹谏袷サ慕虊?，我們就得要?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就得用自己積極的人生觀，淵博的知識(shí)去教好學(xué)生，就得竭盡所能對(duì)學(xué)生的個(gè)性與能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、良好心理的培養(yǎng)

著名教育家陶行知說：“道德是做人的根本，道德一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！蔽覀兌疾粫?huì)忘記馬加爵、藥家鑫，在為這些孩子痛心的同時(shí)，我們也在不停地思考著：身為孩子的老師，在孩子的成長過程中，我們是否都在為孩子的心理與個(gè)性健康而努力？如果連做人都不會(huì)，那教育所培育出的那些高智商“人”又有什么用呢？因此，育人德為先。對(duì)學(xué)生健全人格與健康心理的接力式培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教育的始終，漏一不可。我認(rèn)為，下面兩點(diǎn)是必不可缺的：（1）熱愛生命。無論在什么時(shí)候，我們都要這樣提醒學(xué)生：我們只來這世上走一趟，不要錯(cuò)過它，更不能糟蹋它，虛度它，雖然有時(shí)生活無奈，但仍然要堅(jiān)強(qiáng)地去完成這僅有一次的生命之旅，平庸也好，精彩也好，總之要無悔地活過。教育學(xué)生要愛惜自己的生命，要愛惜他人的生命。只有熱愛生命的人，才能積極面對(duì)挫敗。（2）有感恩之心。在不同的年齡段都必須教育學(xué)生，能來到這世上，我們要感恩父母；我們要感恩祖國；我們要感恩老師；我們要感恩生命……一個(gè)時(shí)時(shí)懷有感恩之心的人，是善良的，博愛的，樂觀的。

二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

“手腦并全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟。”曾幾時(shí)，有一種評(píng)論說，中國的學(xué)生，大部分都是高分低能。我們姑且不去爭(zhēng)論其說法正確與否，但也不能不提醒我們：自己的教學(xué)中，是否只注重學(xué)生所考出的成績，而忽略了學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)呢？曾聽一位家長埋怨過：“我讀初一的孩子數(shù)學(xué)總能考90分以上，可叫他去算一間房子的實(shí)際面積時(shí)，他卻算不出來?！边@不免有點(diǎn)說不通，為什么我們的孩子只會(huì)做書本上的數(shù)學(xué)，而不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活問題呢？難道我們的老師也只教學(xué)生紙上談數(shù)學(xué)？其實(shí)，數(shù)學(xué)無時(shí)刻無刻不在我們的生活中，在實(shí)淺中學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)幾何時(shí)，為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識(shí)，動(dòng)手操作是較為理想的可行辦法，學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，更重要的是良好的情感體驗(yàn)。如：在教學(xué)平面圖形的對(duì)稱性時(shí)，理解“對(duì)稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙（對(duì)稱圖形：花邊、五角星……）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測(cè)老師怎么會(huì)剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，理解“對(duì)稱”的意義，并不斷嘗試著得出對(duì)稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對(duì)稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、圓等等，判斷它們的對(duì)稱性和對(duì)稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動(dòng)手操作之后，大部分學(xué)生還是喜歡自己動(dòng)手，剪一剪、折一折，可以得到驗(yàn)證，并及時(shí)反饋，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。我們要多讓學(xué)生接觸生活，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相融，做到“手腦雙全”，真正成為一個(gè)有用的人。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”我們都不可否認(rèn)我們的孩子所深潛的創(chuàng)造力，可你認(rèn)真而正面地重視過他們不經(jīng)意流露的創(chuàng)新精神嗎？比如：當(dāng)你的學(xué)生從一個(gè)嶄新的角度分析了某一個(gè)人或某一件事，你有立即給予表揚(yáng)嗎？當(dāng)你的學(xué)生用一種獨(dú)特的方法解答了一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，你有贊賞他嗎？當(dāng)你的學(xué)生膽敢站起來，與你高聲爭(zhēng)論一觀點(diǎn)，你會(huì)表示歡迎嗎？……其實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)時(shí)都在表露，只不過我們沒有細(xì)心留意，錯(cuò)過了一次又一次能夠更好地推動(dòng)他們創(chuàng)新意識(shí)的最佳機(jī)會(huì)。葉圣陶說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)孩子創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！蔽覀円龅氖前l(fā)掘每位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，我們要深深知道：知識(shí)是有限的，而想象力則無窮，它甚至可以推動(dòng)世界的發(fā)展，人類的進(jìn)步。我們一定要抓住每一個(gè)能激發(fā)學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)，幫孩子們的思維插上翅膀，向著未知領(lǐng)域沖刺。

四、自救能力的培養(yǎng)

社會(huì)是多元化的，她既有陽光的一面，也有陰暗的一面。但現(xiàn)在的孩子認(rèn)為世界上所有的一切都是純真的、美好的，于是便對(duì)身邊的人缺乏了防備之心，最終掉進(jìn)一些有心人所設(shè)的圈套里。身為教師，我們不能單一地向?qū)W生灌輸美的東西，還旁敲側(cè)擊地讓學(xué)生知道社會(huì)的復(fù)雜性。教育他們無論在什么時(shí)候，都要永遠(yuǎn)保持一顆對(duì)陌生人的警惕之心。學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地保護(hù)自己免受傷害。比如，我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：街邊的網(wǎng)吧隨時(shí)都?xì)g迎你進(jìn)去，你會(huì)去嗎？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有伙伴掉進(jìn)了湖里，你該不該去救？又怎樣去救？當(dāng)你不幸被壞人拐騙到一個(gè)陌生地方，你又如何想辦法求救？……多教給學(xué)生在自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，不定時(shí)進(jìn)行火災(zāi)、地震等自救演練，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)在災(zāi)難面前如何求生，這才是終身教育啊！

身為教師，絕不能只求授業(yè)而不解惑，過渡型的現(xiàn)代社會(huì)帶給我們的孩子太多太多的困惑，多與孩子溝通交流，多給孩子一些提示，協(xié)助孩子解決困惑，讓不幸防范于未然，讓學(xué)生懂得生存的可貴，學(xué)會(huì)理智地把握自己，學(xué)會(huì)冷靜地處理一些突發(fā)事件。這也是為人師者，不可推卸的職責(zé)。