石江河

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分的重要部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有所不同。所以，當(dāng)老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變來靈活設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀提出了一些問題以及解決方式，希望能夠促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

第一，作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對(duì)很多問題的看法和做法都會(huì)比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與生活的聯(lián)系。知識(shí)源于實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個(gè)角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學(xué)生們獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的能力。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有注重學(xué)生們的個(gè)體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對(duì)樹立學(xué)生們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的方向

（1）降低學(xué)習(xí)難度

沒有任何資料、數(shù)據(jù)說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)越難，學(xué)生的智力發(fā)展越高。數(shù)學(xué)越難，學(xué)生就越有興趣；數(shù)學(xué)越難，學(xué)生的思維發(fā)展越有邏輯。中國(guó)的數(shù)學(xué)難度大概是世界第一的，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)難度相當(dāng)于美國(guó)的初三，中國(guó)的初三數(shù)學(xué)相當(dāng)于美國(guó)的高三。

（2）要有實(shí)用性

教育的目的就是關(guān)心每一個(gè)孩子的健康和他的快樂成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生活。我們從教材的改革已經(jīng)看出，教材中數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)定更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更加符合學(xué)生自身的需求，更加從能解決現(xiàn)實(shí)生活中問題而設(shè)定一定的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上也要力求體現(xiàn)這樣的思想，讓每一道數(shù)學(xué)作業(yè)都能與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣不僅解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大增，何樂而不為呢？

2.小學(xué)作業(yè)布置的類型

（1）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

“興趣是最好的老師”，這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要力求體現(xiàn)趣味性。比如數(shù)學(xué)教材中，我們可以盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話、游戲、故事、謎語等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)

兒童是用“動(dòng)”來感知這個(gè)世界的，玩是他們的天性。如果我們把作業(yè)內(nèi)容和游戲有效結(jié)合，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)，就能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。游戲類作業(yè)適合低中年級(jí)的學(xué)生。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)只有和生活聯(lián)系起來，才能彰顯它的魅力，才能成為真正的數(shù)學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的最愛。否則，學(xué)生面對(duì)枯燥的一組數(shù)字，只是在不停地計(jì)算，就會(huì)沒有了興趣。當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來，學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)成為他的一種追求。

（4）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

課標(biāo)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、合作的、反思的、探究性的。探究性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，設(shè)計(jì)這樣作業(yè)題：小剛、小強(qiáng)和小明合伙做生意，小剛出本錢4萬元、小強(qiáng)出6萬元、小明出8萬元，半年后他們減去成本和各種稅務(wù)還盈利了90萬元，怎么給分分紅利呢？又在學(xué)完“比例尺“教學(xué)內(nèi)容后，教師就可以設(shè)計(jì)一份探究性的作業(yè)供學(xué)生討論完成。比如請(qǐng)學(xué)生自我繪制一份家里的平面圖，并認(rèn)真思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？再如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的一份作業(yè)：請(qǐng)你按照消毒液的說明書，自制一瓶消毒藥水給家里的廚房和廁所進(jìn)行消毒。

（5）設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

學(xué)生是有差異的，因此，教師要因材施教，并在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)這樣的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)中可以將作業(yè)按照難易程度分為基礎(chǔ)、中、難三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇來做，但學(xué)困生必須要完成基礎(chǔ)的題目，這樣能做到保底。這種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。大部分的中等生都是力求上進(jìn)，不怕困難希望得到老師的關(guān)注。根據(jù)中等生的心理，我們應(yīng)該把作業(yè)按照基礎(chǔ)題和較難題兩個(gè)層次，要求全體學(xué)生完成第一、二題的基礎(chǔ)題，中等生和優(yōu)生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上在完成第三、四題的較難題。這種作業(yè)模式即訓(xùn)練了不同層次的學(xué)生老師又容易操作。

（6）設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法之后，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算定律，自擬10道有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算（要求：題目類型靈活，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算）。編題后交給同桌去做，同桌做好后再交給出題人去改?？傊?，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上要根據(jù)實(shí)際情況，有所開拓，讓作業(yè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，從而更加了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，檢查所學(xué)知識(shí)掌握情況，尋找自身存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改善，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)、徹底掌握知識(shí)的目的。