譚秀照

摘 要：知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式逐漸顯現(xiàn)出其弊端。針對教學(xué)方式層面的問題，國家以及地方政府均投入了相當(dāng)?shù)奈锪εc人力推動課程改革，謀求新的教學(xué)模式。該文從宏觀的教育目標(biāo)和整體的初中教學(xué)形勢入手，從籃球這一學(xué)科本身的要求出發(fā)，分別分析了在當(dāng)前形勢下學(xué)生自我、學(xué)生家長、教師在同一目標(biāo)下的不同選擇，看到了目前初中籃球教學(xué)的弱勢和它背后的原因，并且抓住了體制缺乏這一最根本的原因，圍繞著它給出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中籃球教學(xué) 影響因素 對策

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0110-02

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，一味埋首故紙堆的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸淡出人們的視野。從教學(xué)方式上來看，無論是國家還是地方政府均投入了相當(dāng)?shù)奈锪εc人力推動課程改革，謀求新的教學(xué)模式。從學(xué)生學(xué)的方面來看：一是渠道拓寬了；二是對應(yīng)的學(xué)生自我的時間少了。誠然，這一教學(xué)進(jìn)步是偉大的，順帶地能夠“生產(chǎn)”出許多優(yōu)秀的學(xué)生，但是我們也應(yīng)該看到在這一過程中犧牲的是絕大多數(shù)，他們最后只能在小小年紀(jì)被打上“失敗者”的烙印。這可以說是對學(xué)生身體和心理的雙重?fù)p害。初中體育，一貫不受重視，更不用說其中小小的一門籃球課程。改善初中籃球教育，不僅是改造初中生身體素質(zhì)的關(guān)鍵之一，更是現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的內(nèi)在要求之一。該文從當(dāng)前的初中教學(xué)整體形勢出發(fā)，揭示初中籃球教學(xué)的影響因素，并給出相應(yīng)的對策。

1 初中籃球教學(xué)的影響因素

籃球教學(xué)本身與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)有本質(zhì)的不同：一是其課程成果收效快且容易檢查；二是其本身未被絕大多數(shù)的學(xué)生接受；三是對場地有要求。這足以說明籃球作為一門團(tuán)隊的體育運動，在教學(xué)中本身有難點之外，作為面向初中生的基礎(chǔ)教學(xué)，該項課程又有其他的影響因素。

1.1 學(xué)科因素

籃球教學(xué)從本質(zhì)上說是體育教學(xué)，作為一門課程在任何時候都是受到其他學(xué)科歧視的，因為它的成果收效在當(dāng)前的教育體制下不夠明顯，家長所要求的學(xué)生難以憑借優(yōu)異的體育紙面成績而平步青云。因此，無論是該學(xué)科，還是其任課老師，在初中階段來說，其地位都是比較尷尬的?？偟膩碚f，該學(xué)科在初中階段乃至高中階段都是得不到重視的，因而在所有學(xué)科中顯得特別被動，因此，我們也總是能看到班主任成為體育課的常駐老師了。

1.2 學(xué)生因素

影響初中籃球教學(xué)的學(xué)生方面的主要因素有兩點。一方面，初中這一教育階段是從基礎(chǔ)逐步走向?qū)I(yè)的，因而初中其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)比較重，同時由于剛剛步入初中，身體素質(zhì)差，很多學(xué)生于小學(xué)階段在籃球方面基本上也是零基礎(chǔ)，因此這往往又成為家長或者其他學(xué)科老師反對籃球教學(xué)的因素。另一方面，學(xué)生自己在身心尚未發(fā)育成熟的時候，也反感籃球。原因就是因為籃球這門運動對于運動者的身體素質(zhì)有一定的要求，而初中階段絕大多數(shù)學(xué)生身體上尚未發(fā)育，心智上對老師又有一定的排斥性，這就說明學(xué)生自己在教學(xué)條件成熟的狀況下也未必能夠完成學(xué)習(xí)。

1.3 場地因素

初中籃球教學(xué)作為一門系統(tǒng)的體育課程，它必不可能僅僅停留在理論的層面，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定時長的籃球運動以達(dá)到鍛煉體魄才是最終目的。從這一目的出發(fā)就要求學(xué)校最起碼具備基本的籃球場及其附屬設(shè)施。但是，從目前的社會形勢來看，各地區(qū)的教育資源投入大相徑庭。東西有差異，南北在季節(jié)上也有所不同，因而設(shè)施要求上也有所不同。同時籃球作為一門課程教學(xué)，除了籃球場之外，還需要其他的附屬設(shè)施。這些硬性要求很多學(xué)校連最基本的都難以保證。

1.4 家長因素

俗話說，教育不能輸在起跑線上，這是很多中國父母對新生代子女的新要求。因此，很多學(xué)生自小就被各種興趣班所圍繞。這其中主要有兩個問題，一方面是興趣班太多，完完全全是家長自己的判斷，可能很多學(xué)生更偏愛體育，但由于體育在未來競爭上沒有優(yōu)勢，因此父母在該選擇上也就是排斥的。另一方面，興趣班太多導(dǎo)致學(xué)生自己的時間比較少，也就沒有多余的精力來培養(yǎng)或者發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣。隨著進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)后課程量增多，且各科都是必不可少的，因而家長的真正興趣就轉(zhuǎn)移到了子女的9門主要課程的成績上了。所以，家長在培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的這一意識上還是沒有覺醒。

1.5 體制因素

我們時常疑問，孩子的天性是玩，為什么我們不能寓教于樂？這很難，最起碼在中國很難。在美國有籃球小學(xué)聯(lián)賽，打得好的小學(xué)生比比皆是，都可以成為他們崇拜的對象。而在我們國家，利用課余時間多打幾次球或者多看幾場球，家長的態(tài)度卻是“恨鐵不成鋼”。這當(dāng)然不能怪孩子的家長，因為他們確實深知我國的教育體制如此，不學(xué)主科就不能上好的大學(xué)，也就沒有好的未來。我們的籃球教學(xué)純粹是興趣式的、被動式的教學(xué)，遺憾的是很難有初中生能夠真正自我做主。反過來思考，假如籃球教學(xué)能夠助人成才，哪個學(xué)生或者家長會沒有興趣呢。

2 改善初中籃球教學(xué)的對策

正如我們所看到的中國男籃國家隊在巴西奧運會上的完敗，現(xiàn)如今的初中籃球教學(xué)的成果同樣也并不喜人。一個國家的體育事業(yè)應(yīng)該職業(yè)化，從職業(yè)籃球來看，這需要我們國家至少是相關(guān)部門要完善各級賽事，將籃球真正作為一門競技體育來對待。而從初中籃球教育來看，作者認(rèn)為它本身就應(yīng)該是國家籃球事業(yè)發(fā)展中的一環(huán)，而且應(yīng)該是格外重要的一環(huán)。不能從現(xiàn)象抓住本質(zhì)，就不能從根本上解決問題。因而，提出以下對策。

2.1 完善相應(yīng)的體制

正如上文所說，本屆奧運男籃是輸在籃球文化和籃球理念上，事實上我們并不具備同臺競技的水平。在籃球或者其他大球等運動上，我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的人才選拔機制。體育人才跟其他的人才相比不同，他們必須在實踐中成長。因此從這種意義上來說，所謂的人才選拔機制，即是各級的聯(lián)賽機制。在初中有不同學(xué)校之間的初中籃球聯(lián)賽，各學(xué)校有學(xué)校的內(nèi)部聯(lián)賽。首先，通過這種聯(lián)賽能夠鼓勵更多的學(xué)生參與；其次，它也挑選出了籃球人才；最后，將這些籃球人才投入到聯(lián)賽中進(jìn)行更深層次的鍛煉，最終成就夢想。因此，從體制方面讓家長和學(xué)生看到了初中籃球教學(xué)的前景。

2.2 實行專業(yè)化教育

體制的逐步完善帶來的必然是體育專業(yè)的興盛，這也就必然導(dǎo)致體育或者其他藝術(shù)與傳統(tǒng)的文理科分庭抗禮。這就要求籃球從一開始就應(yīng)該實行專業(yè)化教育，特別是在小學(xué)和初中這兩個相對來說特別基礎(chǔ)的階段。實行專業(yè)化教育，初中籃球教學(xué)就不應(yīng)是強迫式的教育，而應(yīng)是學(xué)生本人的志愿選擇。跟職業(yè)化教育相類似的，籃球?qū)I(yè)化的學(xué)生在相應(yīng)的其他素質(zhì)要求占比就相對較低。只有這樣，才能保證學(xué)生有充足的時間去追求。

2.3 提高初中籃球教師的執(zhí)教能力

在體制和教育方式無法或者難以轉(zhuǎn)變的情況下，提高初中籃球教師的執(zhí)教能力是最為可靠的對策了。正如上文所分析的原因一樣，很多初中體育老師的執(zhí)教能力是應(yīng)該被懷疑的。這就要求不斷提升教師的素質(zhì)尤其是教學(xué)能力，確保他們能夠?qū)W(xué)生按照籃球運動能力分成不同的層次和級別，從而進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)。

2.4 擴(kuò)大宣傳以轉(zhuǎn)變家長思想

在小學(xué)、初中乃至高中教育階段，學(xué)生的心智是不夠成熟的，因而做出抉擇的往往是學(xué)生家長。因此，只有擴(kuò)大對籃球教學(xué)的宣傳，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的思想，才能更好地發(fā)揮初中籃球?qū)W習(xí)最原始的作用。也只有在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行更高層次的專業(yè)化人才教學(xué)。

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