李春梅

摘 要：馬克思說：“只能用愛來交換愛，用信任來交換信任?！睈叟c被愛是等價的，甚至是超值的。每一個學生的內心就是一個純凈的世界，在每個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，熟知其音域，方能奏出美妙的樂章。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生內心的這個獨特的琴弦——屬于他自己的優(yōu)點，為他的優(yōu)點喝彩，讓他們每天都收獲一份成功。

關鍵詞：摯愛 喚醒 意識 贊揚

馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”愛與被愛是等價的，甚至是超值的。

我的內心從不缺少愛，因此我不吝惜將世界上最美的情感傳遞給我摯愛的孩子們，我愿意用濃濃的愛為每一位欲展翅高飛的孩子們編織一對對搏擊風雨的翅膀，助他們在美麗的世界里慢慢飛翔。曾經的我這樣，今后我仍愿意這樣。

摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野對待學生，形成現(xiàn)代學生觀。

學生是獨立的個體。一個學生就是一個獨立的世界。每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。再說，信息技術的發(fā)展，使我們步入了一個“后喻文化”時代，亦即下一代影響上一代的時代。生活在信息時代的孩子已經有能力影響成人世界。因此，有效的教育，有賴于建立在充分尊重學生群體特征，與學生相互溝通，獲得學生的認同和配合的基礎上。

要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

因此，教師的重要責任就是為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受來自學校和教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。

在教學中，我始終用這兩句話來激勵學生，幫助他們認清，認清了學習的方向，樹起了成功的信心，我努力使每一個同學在每一節(jié)課上都能收獲一份屬于自己的成功。

每一個孩子都有它自身的優(yōu)點，足以讓你承認成為鼓勵他的理由。記得剛教一年四班的時候，因為學生在小學基礎不一樣，有的孩子在六年的小學生活中養(yǎng)成了一定的惰性，沒有好的學習習慣，總是懶洋洋的學習態(tài)度非常不明確，所以總是不完成作業(yè)，上課說話。哎，怎么辦呢？我記得直撓頭，打也不是，罵也不是，怎么辦呢？上初中了，有些孩子已經有了朦朧的價值觀和羞恥之心，對了，有注意了。

其中有一個孩子叫李饒，我和他進行了一次交談，我問他：“你名字叫李饒，哪個饒??？”有點明知故問，他高興地說：“老師我的名字是富饒的饒?！蔽页脵C說：“哦，是嗎？這么好的名字，誰給你起的呀？”他聽了我的贊美高興極了：“老師是我媽媽給我起的名字。”我說：“哦，你知道媽媽為什么該你起這個名字嗎？”

“嗯……”他一時無語了，我告訴他說：“你媽媽用心良苦呀，他是希望你富饒啊，你可不能辜負他呀，孩子，再有，看你的名字應該是一個積極向上的孩子，你說呢？”他不說話了，因為他明白了媽媽的良苦用心。從此在語文課上，再也看不見他四處張望的眼神，在不完成作業(yè)的名單里，再也找不到李饒的影子了。

通過和他的交談，我知道孩子沒有笨的，有的只是缺少內心的喚醒，喚醒他們的自信，喚醒他們的成功意識，喚醒他們的成就感，不放過每一次喚醒他們的機會，哪怕是日?，嵤轮幸粋€小小的進步，我也不吝表揚，這樣他們會有更大的勁頭與信心，想要更大的成功。同時對于他的表現(xiàn)我在班上進行了表揚，這樣有意想不到的收獲，其他愛動的孩子都收斂了自己的行為，有意識的把精力放在學習上了，這也是我的成功，

以往我們在理解學生總是有優(yōu)點這個問題上，存在著不足。常常是在優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)的是學習優(yōu)點，而在所謂的“差生”身上發(fā)現(xiàn)的是熱愛集體、熱愛勞動等優(yōu)點。當然，我們不否定這也是優(yōu)點，但我們的這種發(fā)現(xiàn)其實就是主觀性地、人為的將這些同學排斥在了能學好的學生行列之外了。在這種理解下，我們有些學校的“素質教育”變了味，偏了向，變成了成績好的搞學習，成績差的搞“素質”，表面上是全面發(fā)展，實質上是變本加厲的片面發(fā)展，即學習仍然只是部分人的專利而非全體學生都應享受的權利；而事實上，每個學生對每件事情——當然包括在學習上，都有著強烈的成功的欲望。尤其在應試教育陰影的籠罩下，我們對學生學習權利的剝奪，實際上是對他們的最大的打擊，這只能導致他們自甘墮落。有鑒于此，我就十分注意挖掘每個同學的學習優(yōu)點，為他們喝彩，給他們掌聲，來培養(yǎng)每個學生成功的欲望。

比如，在作文講評中，對于那些比較全面的優(yōu)秀作文，不吝贊揚，通過在年級內印發(fā)等手段，大力宣傳這些好的作文；而有些同學的作文算不上好文章，但是文中的某一段的語言，或是修辭手法的運用，或是卷面，甚至于只是一個新鮮的句子，只要有這么一處，我在批改時都要認真地記錄下，在講評中予以表揚。長此以往，結果就是很多不太喜歡學語文、不愛寫作文的同學真的有了很大的進步，我想這對于他們本人來說，不也是一種成功嗎？

每一個學生的內心就是一個純凈的世界，在每個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，熟知其音域，方能奏出美妙的樂章。這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生內心的這個獨特的琴弦——屬于他自己的優(yōu)點，為他的優(yōu)點喝彩，讓他們每天都收獲一份成功。

怎樣在語文教學中進行情感滲透，是值得我們每個人教師去關注，去思考問題。因為，教育是與我們每個人生存和發(fā)展息息相關的事業(yè)，而教師，是教育事業(yè)中的脊梁。讓我們把愛灑向花間，收獲繁花似錦。