肖建瑞

摘 要：教育界的老前輩葉圣陶先生曾說過：“凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者思路去理解，理解才能透徹。”在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，指導(dǎo)學(xué)生探索抓文章思路的規(guī)律，對(duì)于理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和把握文章中心有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：題眼揭示法 設(shè)問誘導(dǎo)法 練習(xí)提示法

一、題眼揭示法。

題眼揭示法是以課題的題眼為依據(jù)，揣摸文章思路的方法。有的題目直接或間接地揭示了文章的思路。因此，可通過解題來抓文章的思路。如人教版小語三年級(jí)上冊(cè)中的《富饒的西沙群島》、小語四年級(jí)下冊(cè)中的《倔犟的小紅軍》、北師大版小語四年級(jí)上冊(cè)中的《飛奪瀘定橋》等課文的重點(diǎn)詞語“富饒”、“倔犟”、“飛奪”都是“題眼”，是貫穿全文的主線，文章緊緊圍繞“題眼”來選擇和組織材料?！讹w奪瀘定橋》一課，根據(jù)題意，文章應(yīng)該寫“飛奪”的原因、經(jīng)過和結(jié)果，“飛奪”又是文章的重點(diǎn)，要寫清怎樣“飛”（搶時(shí)間）和怎樣“奪”（攻天險(xiǎn)）。通過這樣的解題，就直接把文章的思路“接受任務(wù)——快速行軍——英勇奪橋——主力過橋”揭示出來了。

二、中心領(lǐng)悟法。

中心領(lǐng)悟法是以文章的“中心句”為依據(jù)，揣摸文章思路的方法。有的文章的“中心句”就揭示了文章的中心，概括全文的思路。如人教版小語三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》中的“海底真是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”這一句中心句，將從“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”兩方面向我們展示海底的情景，用“黑暗”中的“許多光點(diǎn)”閃爍，寧靜中的“各種聲音”共鳴，突出了海底“景色奇異”；海底的“動(dòng)物”、“植物”和“礦物”突出了海底的“物產(chǎn)豐富”。開頭設(shè)問引起全文，篇末用中心句概括地回答開頭提出的問題，全文首尾呼應(yīng)。理清了文章的思路，也點(diǎn)出了文章的中心。

三、設(shè)問誘導(dǎo)法。

設(shè)問誘導(dǎo)法是用設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶釂?，打開學(xué)生思路的大門，把學(xué)生的思路引向文章思路的方法。如北師大版小語三年級(jí)下冊(cè)《撈鐵?！芬徽n可這樣設(shè)問：為什么要撈鐵牛？（起因）怎樣撈鐵牛？（經(jīng)過）鐵牛撈起來了沒有？（結(jié)果）通過這樣啟發(fā)提問，閱讀課文，學(xué)生不僅能把握文章的脈絡(luò)，而且能很快找到學(xué)習(xí)課文的路子，進(jìn)而掌握課文的內(nèi)容。

四、結(jié)構(gòu)分析法。

結(jié)構(gòu)分析法是從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，抓住課文中一些表示時(shí)間推移、地點(diǎn)（空間）變換、事物歸類以及總起、分述的關(guān)鍵性詞句，理解文章思路的方法。如人教版小語二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》一文是從“發(fā)現(xiàn)——觀察——分析——判斷”這一認(rèn)識(shí)的發(fā)展的順序來安排材料（發(fā)展式結(jié)構(gòu)），表現(xiàn)列寧善于動(dòng)腦，利用蜜蜂引導(dǎo)找到養(yǎng)蜂人。再如人教版小語五年級(jí)上冊(cè)《再見了親人》一文是先分后總式的結(jié)構(gòu)，即先寫志愿軍與大娘、小金花、大嫂告別時(shí)的情景，最后再總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依不舍的感情。

五、標(biāo)題歸納法。

標(biāo)題歸納法是通過分段（分層次），概括段落大意，列小標(biāo)題，理清文章思路的方法。如：人教版小語三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》一文，在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三段，在概括段意的基礎(chǔ)上，歸納出三個(gè)小標(biāo)題，即“埋木匣——挖木匣——受啟發(fā)”，從而使學(xué)生理清本文的思路。

六、線索聯(lián)想法。

線索聯(lián)想法是以文章的線索為依據(jù)，通過對(duì)線索的聯(lián)想，揣摩文章思路的方法。如：人教版小語六年級(jí)下冊(cè)《燈光》一文中，“燈光”是全文的線索，貫連全篇，文章的思路也是圍繞它展開的。文章開頭由“燈”聯(lián)想到人的眼睛，由“靜靜地照耀著”聯(lián)想到“眼睛深情地望著”；作者由聽到“多好啊”這句贊嘆語，聯(lián)想起三十多年前郝副營(yíng)長(zhǎng)深情地說過“多好啊”這一番話，于是引出了有關(guān)郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的一段回憶，最后又回到現(xiàn)實(shí)，在華燈下對(duì)革命烈士不能忘懷的心情，其思路為“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”。

七、練習(xí)提示法。

練習(xí)提示法是通過設(shè)計(jì)練習(xí)提示學(xué)生尋找出文章思路的方法。如：人教版小語四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一文，是“順”、“逆”兩條思路（游覽的順序和溪流的來路），學(xué)生難把握，在教學(xué)中，教師為了提示學(xué)生出示這樣的練習(xí)題：

填空，并用箭頭指示溪流的方向：金華城—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—出洞。

通過練習(xí)題的提出，學(xué)生就很容易了解作者按游覽順序展開的“順”、“逆”兩條思路。

八、板書點(diǎn)破法。

板書點(diǎn)破法是通過簡(jiǎn)潔明白的板書，點(diǎn)破文章思路的方法。有些課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有幾條思路縱橫交織在一起，學(xué)生對(duì)文章的思路難以把握。如人教版小語六年級(jí)下冊(cè)的《賣火柴的小姑娘》一文，通過板書，可以讓學(xué)生明白“賣火柴——擦火柴——捏著火柴梗（凍死街頭）”是本文作者縱向思路；小女孩五次擦火柴所看到的幻象則是本文作者的橫向思路（板書略）。通過板書，學(xué)生就能直觀感受到課文的兩條思路，進(jìn)而突出文章的中心。

教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對(duì)象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)。

總結(jié)

以上就是筆者對(duì)抓文章的思路的八點(diǎn)做法，值得廣大語文教師借鑒。