吳茜

摘 要：課堂提問(wèn)是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、獲取知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語(yǔ)當(dāng)成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)講授。隨著課程改革的不斷深入，教師必須重視課堂提問(wèn)的時(shí)效性，注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中放飛激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，是教學(xué)方法的一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有的提問(wèn)只是簡(jiǎn)單而乏味的提問(wèn)，成了枯燥的“師問(wèn)生答”、“一問(wèn)一答”的“催眠曲”。隨著課程改革的不斷深入，教師必須重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重課堂“提問(wèn)”的有效性，不斷提高學(xué)生的理解能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們學(xué)好英語(yǔ)。因此，在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、提問(wèn)要難易適度，合乎邏輯

課堂提問(wèn)必須做到難易適度，設(shè)計(jì)好問(wèn)題的難易層次，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)。問(wèn)題過(guò)易激發(fā)不起學(xué)生興趣；但問(wèn)題如果過(guò)難，學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解答不了，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。

其次，教師提出的問(wèn)題還要符合邏輯性，要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問(wèn)，問(wèn)題之間須構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系，前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)。例如，我在教學(xué)英語(yǔ)PEP教材第四冊(cè)

Unit3 Is this your skirt？ A部分時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

1.T： Whats the weather like today？

S： Its warm .

T： Im wearing a shirt . What are you wearing？

S： Im wearing …

2.T： Do you know how many seasons in a year？

S： Four .

T： What season is it now？

S： Its spring .

T： What do you like to wear in spring？

S： I like to wear …

二、提問(wèn)要面向全班，注意層次

課堂提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能積極參與，以利于全方位提高教學(xué)效略。教師提出的問(wèn)題，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生年齡特征。 根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇相應(yīng)層次的學(xué)生作答，這樣就會(huì)使全體學(xué)生都可獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，滿(mǎn)足自己的需要。下面是某某學(xué)校的兩個(gè)英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中的不同教學(xué)片段：

片段一 ：

T甲： Nacy， Look at this， whats this？

Nacy： Its an apple.

T甲： Do you like it？

Nacy：Yes， I like it very much.

T甲： Why do you like it？

Nacy： Er…er…

（此時(shí)Nacy答不上來(lái)了，教師又“啟發(fā)”地問(wèn)：）

T甲： How do you think？

Nacy： M…M…

T甲： Sit down！ Let me tell you.

片段二：

T乙：Suppose you are very hot and thirsty ，what do you want to eat？

S：I want to eat some ice-cream .（一般學(xué)生）

T乙：Do you like to eat ice-cream？

S：Yes，I do .（后進(jìn)生）

T乙：In what season do people usually eat ice-cream？

S：Its summer .（尖子生）

從以上兩個(gè)案例我們不難看出T甲在“提問(wèn)”時(shí)的一些弊病，他違背了課改“面向全體學(xué)生”的宗旨，該教師先以點(diǎn)名的形式，這是比較普遍方式，但不能把所有的提問(wèn)只針對(duì)Nacy一個(gè)人，這不僅使得該學(xué)生不知所措，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了壓力和緊張，而且，還忽視了其他學(xué)生的存在。而T乙的提問(wèn)則更有利于全體學(xué)生積極參與，對(duì)尖子生合理“提高”；對(duì)一般學(xué)生逐步“升級(jí)”；對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)“降低”。

三、提問(wèn)要選擇時(shí)機(jī)，具時(shí)效性

首先，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出的心理狀態(tài)來(lái)加以把握。課堂提問(wèn)的良機(jī)主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生思維困于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，一籌莫展時(shí)；當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí)；當(dāng)學(xué)生心情振奮躍躍欲試時(shí)……

其次，要在教學(xué)進(jìn)程中把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。一般是：當(dāng)講到知識(shí)的重點(diǎn)處時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)的難點(diǎn)處時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)的關(guān)鍵處時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)的疑點(diǎn)處時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系處時(shí)……如我在教學(xué)英語(yǔ)

PEP教材第三冊(cè)Unit4 Do you like pears？B部分時(shí)，為引出句型：Can I have a peach ， please？ 我選擇了一個(gè)合適的詢(xún)問(wèn)時(shí)機(jī)。在上這堂課時(shí)，出示水果實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生問(wèn)老師（給學(xué)生水果籃）：“Do you like pears？”老師做動(dòng)作，手指水果籃中的桃子并說(shuō)：“No ，I dont .Can I have a peach please？”這時(shí)候的詢(xún)問(wèn)比較容易讓學(xué)生理解，他們自然而然能接著說(shuō)： “Ok ，here you are.”

四、提問(wèn)中體現(xiàn)激勵(lì)性

心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。課堂中我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是差生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題來(lái)時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要多用“Youre best！Youre very clever！”等激勵(lì)語(yǔ)適時(shí)表?yè)P(yáng)。

總之，提問(wèn)屬于藝術(shù)的范疇，提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程、積極主動(dòng)思考、發(fā)展創(chuàng)新能力有著重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須科學(xué)地、藝術(shù)地對(duì)待“提問(wèn)”。