李智偉

摘 要：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析、文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)研究性教學(xué)模式在乒乓球普修課正手攻球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以尋求能提高學(xué)生技能與綜合能力的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在乒乓球正手攻球技術(shù)教學(xué)中引入研究性教學(xué)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)能力的提高，對(duì)正手攻球技術(shù)的提高效果顯著。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 乒乓球 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0139-03

1 問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，研究性人才與創(chuàng)新性人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中日益凸顯其巨大優(yōu)越性。我國(guó)因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育體制影響，教師授課方式多以注入式為主，學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是關(guān)注動(dòng)作結(jié)構(gòu)，而忽略練習(xí)中錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因與解決辦法，致使學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，許多學(xué)生在工作崗位上無(wú)所適從。如何克服傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與理念所帶來(lái)的弊病，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，已成當(dāng)前體育教學(xué)工作者們亟待解決的問(wèn)題。本文試圖將教學(xué)與研究相結(jié)合，通過(guò)探討新的教學(xué)理念與方法，以期為今后乒乓球普修技術(shù)課教學(xué)提供可參考的新思路。

2 研究對(duì)象和研究方法

2.1 研究對(duì)象

研究性教學(xué)模式在乒乓球普修課正手攻球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱教育學(xué)、心理學(xué)、乒乓球教學(xué)、研究性教學(xué)方面的相關(guān)研究成果和書(shū)籍，為研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

以成都體育學(xué)院體育系乒乓球普修課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣分組的方法將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中主要采用研究性教學(xué)模式：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從乒乓球技術(shù)的原理、練習(xí)方法與手段以及練習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題情景中選擇和確定研究問(wèn)題（課題），以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地去獲取技術(shù)知識(shí)來(lái)源，并應(yīng)用有關(guān)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均在同等教學(xué)條件下按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試者進(jìn)行了基本情況和技術(shù)水平的測(cè)試和調(diào)查，并做了兩個(gè)獨(dú)立小樣本的t檢驗(yàn)，兩組無(wú)顯著性差異。為避免“霍桑效應(yīng)”和“皮格馬利翁效應(yīng)”給本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來(lái)干擾，實(shí)驗(yàn)采用了雙盲設(shè)計(jì)。由除實(shí)驗(yàn)者之外的3名業(yè)教師組成的考核小組，對(duì)該年級(jí)學(xué)生技術(shù)進(jìn)行評(píng)定。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究需要，在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)其基本情況和認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)后又對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前后共發(fā)放問(wèn)卷124份，回收124份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷124份，有效率為100%。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行常規(guī)的歸類統(tǒng)計(jì)和分析處理。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)比

為了解研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程興趣的影響，在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從表1可見(jiàn)：實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)興趣本無(wú)明顯差異的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大提高。

3.2 學(xué)生正手攻球技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)比較

對(duì)正手攻球技術(shù)測(cè)試所得的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：兩組學(xué)生分別在達(dá)標(biāo)和技評(píng)成績(jī)上呈顯著性差異（P﹤0.05）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在乒乓球普修課教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，對(duì)提高正手攻球技術(shù)效果顯著。

4 分析

4.1 研究性教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)作技能掌握

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，練習(xí)是達(dá)到動(dòng)作技能形成的有效途徑之一，但有無(wú)明確的練習(xí)目標(biāo)，又是影響練習(xí)效率最重要的因素[1]。從表2、表3的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，兩組差異呈顯著性。分析其原因在于：研究性教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)作技能的掌握。對(duì)照組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中練習(xí)次數(shù)雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)組，但由于學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確的練習(xí)目標(biāo)，對(duì)練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作未能得到及時(shí)糾正，形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型。而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在正手攻球技術(shù)學(xué)習(xí)中，針對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情景或練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題情景提出問(wèn)題，并自定學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)任務(wù)分析，在練習(xí)中將練習(xí)的動(dòng)作不斷與要掌握的運(yùn)動(dòng)技能的心象相對(duì)照，行成良好的學(xué)習(xí)定勢(shì)，促進(jìn)動(dòng)作迅速掌握與提高。此外，實(shí)驗(yàn)組在明確的目標(biāo)導(dǎo)向作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，大大地提高了學(xué)生的自覺(jué)性與積極性，使學(xué)生的練習(xí)處于強(qiáng)烈的意識(shí)控制之下，從而也極大地提高了技術(shù)練習(xí)的效果。

目標(biāo)的難易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在自定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師全程協(xié)助、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段調(diào)整、確立適宜目標(biāo)。學(xué)生在練習(xí)進(jìn)程中，隨著練習(xí)目標(biāo)不斷地提出，對(duì)正手攻球技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)能夠更深刻地理解與把握，學(xué)生頭腦中關(guān)于正手攻球技術(shù)“運(yùn)動(dòng)程序”的質(zhì)量也會(huì)得到不斷改善，大大加速了學(xué)生正手攻球技術(shù)動(dòng)作技能的形成與提高。

4.2 研究性教學(xué)利于加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的“整體性”，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能提高

研究性教學(xué)模式下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地了解乒乓球基本技術(shù)原理，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在相互研討與技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)并積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)歸納總結(jié)，將驗(yàn)證所得的成果用于指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。常規(guī)教學(xué)中有時(shí)也會(huì)涉及提問(wèn)、討論，但其應(yīng)用特點(diǎn)有時(shí)空局限性，這種“研究”僅僅停留在點(diǎn)的層面，并未上升到線與面的層次對(duì)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究。在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，把技術(shù)學(xué)習(xí)看作一個(gè)完整的研究系統(tǒng)，在強(qiáng)調(diào)對(duì)點(diǎn)的研究的同時(shí)，更關(guān)注課次間銜接，通過(guò)應(yīng)用已取得的“研究成果”促進(jìn)新的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程形成一種良性鏈接。將課次間的研究與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)、線、面的系統(tǒng)研究，使教學(xué)效果達(dá)到“整體大于它的各部分的總和[2]”的最優(yōu)狀態(tài)。

4.3 研究性教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外物的需要作為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)[3]。從表1的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了極大地提高。實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過(guò)程中采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組討論、技術(shù)動(dòng)作分析等方式，試著讓學(xué)生從教師的角度去觀察同伴的技術(shù)練習(xí)?！靶±蠋煛眰儚闹姓页鐾榫毩?xí)存在的問(wèn)題，并分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極思考解決這些問(wèn)題的辦法，通過(guò)討論，為他們創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮想象的空間。在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體、被同伴所接受的幸福感，極大地提高了學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到大大提高。而對(duì)照組的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥、機(jī)械，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)相對(duì)不足。

4.4 研究性教學(xué)利于提高體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力

體育專業(yè)術(shù)科研究性教學(xué)的著眼點(diǎn)在于變革學(xué)生的專項(xiàng)術(shù)科學(xué)習(xí)方式[4]。研究性教學(xué)模式下的乒乓球教學(xué)，學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要通過(guò)不斷體驗(yàn)、驗(yàn)證來(lái)掌握與提高技術(shù)。學(xué)生在體驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)念，為學(xué)生未來(lái)教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅從形式上學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，還能從“教師”的角度去分析動(dòng)作技術(shù)，通過(guò)深入地思考練習(xí)中錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)的原因，及時(shí)找到有效的練習(xí)方法，幫助同伴糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)中，除了從教師那里獲得技術(shù)反饋以外，由于學(xué)生積極思維方式的調(diào)動(dòng)，還能從同伴那里獲得及時(shí)的技術(shù)反饋信息。這個(gè)技術(shù)反饋（動(dòng)作糾錯(cuò)）的過(guò)程，實(shí)際是“小老師”技術(shù)糾錯(cuò)的過(guò)程，通過(guò)這樣的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)與教學(xué)能力的提高。

5 結(jié)論

（1）研究性教學(xué)模式將教學(xué)、實(shí)踐、研究有機(jī)地結(jié)合在一起，符合當(dāng)前教育改革的需要。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：研究性教學(xué)在體育院系乒乓球普修課教學(xué)中的運(yùn)用可行，且富有成效。

（2）在體育院系乒乓球普修課技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)，對(duì)正手攻球技術(shù)的提高效果顯著。

（3）在體育學(xué)院乒乓球普修課教學(xué)中引入研究性教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）研究性教學(xué)在乒乓球普修課教學(xué)中的應(yīng)用能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)教學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。符合體育院系的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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