王文標(biāo)

寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句，它是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結(jié)合的文學(xué)體裁。古人曾說(shuō)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要離開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)道理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”那么，寓言教學(xué)如何能引導(dǎo)學(xué)生的理解“由表及里”走向深刻？如何讓寓意的揭示水到渠成而不是牽強(qiáng)附會(huì)？如何讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)？在這里，如何進(jìn)行寓言教學(xué)呢？我談幾點(diǎn)粗淺的做法。

一、傾注激情于課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 。“情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)?！崩?，教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，教師描述：這則寓言故事，把我們帶到河塘，形成一種發(fā)生寓言故事的氛圍。然后繼續(xù)描述，一只鷸在藍(lán)天自由飛翔，一只蚌在河灘沐浴陽(yáng)光，它們?cè)具^(guò)著美好自在的生活，可是有一天卻被漁翁收入囊中，孩子們，想知道鷸和蚌為什么被漁翁收入囊中嗎？ 激起學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的動(dòng)機(jī)，學(xué)生思維隨之進(jìn)入積極狀態(tài)。

2、角色扮演也是讓學(xué)生進(jìn)入情境的一種很好的教學(xué)方式。角色扮演的時(shí)候，我們可以拿出用卡紙做成的動(dòng)物頭飾，這樣可以讓學(xué)生更快得融人情境。有對(duì)話的寓言課文比較適合角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演在較短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。如教《鷸蚌相爭(zhēng)》等這樣的寓言均可以采用角色扮演，體驗(yàn)個(gè)性化的語(yǔ)言。通過(guò)角色出人意料的語(yǔ)言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個(gè)完整的、耐人尋味的小故事，更有利于情境教學(xué)。

二、傾注課堂，激發(fā)情感，體會(huì)寓意。

寓言故事一般短小，精悍，故事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，又有各種主人公之間的對(duì)話，很適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。小學(xué)寓言故事的教學(xué)中朗讀占有很大一部分，朗讀的訓(xùn)練對(duì)于寓言的教學(xué)有著不可或缺的作用，因此在小學(xué)的寓言教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)于朗讀的訓(xùn)練。特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，也是我在本課教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。我在教《鷸蚌相爭(zhēng)》一課時(shí)。我緊緊抓住了“鷸蚌的對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)。一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語(yǔ)言的興趣，另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。在做好朗讀的同時(shí)應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究寓言故事的寓意，“寓言故事是穿著外衣的真理”，只有把這層外衣脫去學(xué)生們才能看到其中蘊(yùn)含的“真理”。如狐假虎威、守株待兔等都是可笑而又發(fā)人深思的角色，在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意，理解題意，必須充分地感受寓體形象，在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，利用寓言運(yùn)用的諷刺夸張的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生看到寓言中的角色。因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，從而揭示文章的寓意。

三、在拓展練習(xí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言創(chuàng)生。

1、拓展閱讀，遷移運(yùn)用。僅僅學(xué)會(huì)課文中的寓言故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要舉一反三，根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)課文后，向?qū)W生推薦其他寓言，讓他們將課堂中學(xué)到的方法遷移運(yùn)用到課外，真正學(xué)會(huì)閱讀寓言。

2、續(xù)寫故事，正面敘述。寓言的特點(diǎn)就是給人以教訓(xùn)，既是教訓(xùn)必是反面的，因此可針對(duì)兒童易于接受正面教育的特點(diǎn)續(xù)寫故事，作正面敘述。如《鷸蚌相爭(zhēng)》，可以這樣續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)把咱們孩子都爭(zhēng)累了，它們從威脅到爭(zhēng)吵，直到現(xiàn)在都奄奄一息了，還是不肯松，不肯放。結(jié)果誰(shuí)爭(zhēng)贏了呢？（沒(méi)有）是呀！他們誰(shuí)都沒(méi)有贏，而是兩敗俱傷，最終被路過(guò)漁翁毫不費(fèi)力地把它們捉進(jìn)了簍子里，于是它們有了這樣的對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們發(fā)揮想象力，想一想。

總之，教師在教學(xué)寓言時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要從寓言自身特點(diǎn)出發(fā)，努力研究和實(shí)踐，找出適合學(xué)生理解和認(rèn)知的方法來(lái)教學(xué)，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文的寓言教學(xué)才會(huì)有所收獲，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)情滿堂。