任靜

一、營造自主的空間，讓幼兒體會(huì)音樂的快樂

在我們的音樂教學(xué)中往往是以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的自主性，久而久之，孩子對(duì)音樂活動(dòng)失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。什么是自主性呢？自主性是主體有目的、有意識(shí)地支配、調(diào)控自己的行為不受外界偶發(fā)因素及自身沖動(dòng)的影響的狀態(tài)，它是個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)和調(diào)控的能力。表現(xiàn)在活動(dòng)中，就個(gè)體而言，知道自己要做什么，能根據(jù)自己的能力和信心行事，積極主動(dòng)地去做自己認(rèn)為該做的事，通過自身的活動(dòng)獲得發(fā)展。自主性是幼兒活動(dòng)的動(dòng)因，是一切教育活動(dòng)取得良好效果的前提條件。我們都知道，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體。于是我想到在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，讓孩子從生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？

幼兒都看喜歡動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片是他們生活重要的組成部分。因此，結(jié)合他們的生活及教材進(jìn)行興趣挖掘，是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過與幼兒的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)《喜羊羊與灰太狼 》的動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來的《喜羊羊與灰太狼 》主題曲放給他們聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘此歌曲的教育性就放在了我的面前。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后，我感到以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有的幼兒提出：“老師我想唱《喜羊羊與灰太狼 》的歌！”“我想用《喜羊羊與灰太狼 》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要讓他們自選不同的表現(xiàn)展示自己的機(jī)會(huì)。

這時(shí)，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒充分感受到自主性，真正成為了活動(dòng)的主體?；顒?dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，在自主的空間里他們自由探究、自主表現(xiàn)，同時(shí)在活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自主創(chuàng)造帶來的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)自由的空間，讓幼兒感受創(chuàng)造音樂的快樂

音樂藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒的藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，而是應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的空間，在自由的空間里抓住教育的契機(jī)進(jìn)行有目的的教育。

在進(jìn)行音樂活動(dòng)《大雨和小雨》時(shí)，我先進(jìn)行一節(jié)觀察活動(dòng)。利用一次下小雨的機(jī)會(huì)，我讓幼兒們帶上雨具，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的用手心接雨、有的在雨中慢步，有的和雨滴飛跑。看，這是一個(gè)多么好的教育契機(jī)。

于是我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在小草上沒有聲音，落在屋頂上有“篤篤”的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，我提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，玩耍中不知不覺滲透了音樂教育，孩子們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)。但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動(dòng)，反而覺得大自然賜予他們的原來還有這么好的事物。

大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的、自由的環(huán)境，也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創(chuàng)造中，他們享受到了創(chuàng)造的快樂。這說明，其實(shí)讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造、更新的秘密并不高深，只要給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間、一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)在創(chuàng)造活動(dòng)過程中感悟創(chuàng)新，更重要的是能讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。

三、創(chuàng)設(shè)有情、趣的空間，感受音樂的快樂

音樂教育是美育中的一個(gè)重要手段，它內(nèi)容豐富，是顯露幼兒個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。因此我們要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好和興趣。

但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，我們常常會(huì)忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒憑空想象：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的要求很嚴(yán)格，往往這些機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能根本得不到有效發(fā)揮，幼兒們?cè)谝魳坊顒?dòng)中只是被動(dòng)的參與者，這樣的活動(dòng)怎能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們對(duì)音樂活動(dòng)感興趣呢？

幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)使我深深的體會(huì)到，其實(shí)興趣才是幼兒最好的老師，是他們學(xué)習(xí)音樂的首要前提，而情感則是教育的催化劑。也由此使我深深領(lǐng)悟到在音樂活動(dòng)中對(duì)低年級(jí)幼兒進(jìn)行“情”“趣”培養(yǎng)的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)合作、交流的空間，讓幼兒體驗(yàn)快樂。

當(dāng)今社會(huì)家庭中，每個(gè)家庭中基本都是一根“獨(dú)苗苗”。由此，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。

在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互交流的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了幼兒的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過程中孩子的愉悅，給他們留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。因此，我們教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時(shí)同伴的快樂才會(huì)使自己更快樂。

在教育的過程中，我們經(jīng)常會(huì)捫心自問，快樂是什么？其實(shí)快樂很簡答，對(duì)于我們的孩子來說，快樂就是他們學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，所以我們有責(zé)任成為幼兒們音樂活動(dòng)的合作者、支持者，引導(dǎo)者，使他們因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因

為學(xué)習(xí)所以快樂。讓我們蹲下身來，做他們的朋友，潛心審視自己的教學(xué)方法是否合適。讓我們的孩子在快樂的空間里，享受到快樂音樂生活。