鄭繼紅

性格是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)，性格是在后天生活過程中形成的。是的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。幼兒的性格在幼兒與周圍環(huán)境的相互作用過程中形成。一般來說母子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過程中起著最重要的作用。母親的良好照顧和愛撫，使嬰兒從小得到安全感，形成對(duì)母親的信任和依戀，有助于為以后良好性格的形成打下基礎(chǔ)。所以說家庭對(duì)幼兒的教育與影響，對(duì)幼兒的性格有很大的關(guān)系。我們從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的性格，為其身心健康成長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的條件，這將使幼兒終身受益。因而我想具體地談?wù)勗鯓釉诩彝ブ信囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的性格。

一、注意家園一致教育的原則

家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師，家長(zhǎng)與幼兒要經(jīng)常談心，密切配合老師共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好性格的關(guān)鍵。據(jù)許多家長(zhǎng)反映，幼兒最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長(zhǎng)教育碰到什么問題及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，往往效果良好，如有些幼兒在家中什么事情都要父母幫忙做，對(duì)長(zhǎng)輩不講禮貌，但是在幼兒園值日生做得認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教師很有禮貌，若家長(zhǎng)能及時(shí)把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師可進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而轉(zhuǎn)變幼兒種種不良習(xí)慣。

二、家庭對(duì)幼兒保持教育要求的一致性

現(xiàn)代家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，他們的長(zhǎng)輩有父母、爺爺、奶奶，外婆、外公等。首先我們的長(zhǎng)輩在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)必須有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服樹大自然直，孩子大了自然會(huì)懂事等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如今特別是祖輩們對(duì)孫子孫女特別的溺愛和順從，經(jīng)常為一些小事情，父母說應(yīng)該這樣做，而祖輩卻說這樣做不行，那樣做不行。長(zhǎng)輩之間的矛盾造成了孩子無所適從，使之缺乏正確的是非觀念，因此我們做家長(zhǎng)的一定要保持教育的一致性。這樣教育才能形成幼兒良好的性格品行。如當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們家長(zhǎng)應(yīng)該一致的批評(píng)、說理，千萬不能出現(xiàn)父母批評(píng)他，而長(zhǎng)輩卻站出來幫孩子的情況。我們父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都應(yīng)該為幼兒作出良好的示范。

三、愛孩子應(yīng)該愛得適度

愛孩子本是父母的天性，但是家長(zhǎng)在愛孩子的同時(shí)，應(yīng)該向孩子提出適當(dāng)?shù)囊?。在日常生活中，幼兒往往?huì)提出許多無理的要求，假若我們做父母的對(duì)幼兒過分溺愛和遷就，要什么給什么，久而久之，孩子長(zhǎng)大后一旦對(duì)越來越多的物質(zhì)享受得不到滿足又缺乏用道理標(biāo)準(zhǔn)約束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。因此我們家長(zhǎng)對(duì)幼兒正確的言行和合理的要求應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)不正確的言行要求不但不能滿足其要求，而且應(yīng)耐心進(jìn)行說服教育，使孩子懂得做人的道理，這才是真正的愛孩子。

四、培育幼兒能關(guān)心別人，共享歡樂

獨(dú)生子女處在家庭中讓人圍著轉(zhuǎn)的地位，因而也決定了他們的特異性，如自私、孤獨(dú)、不合群，不關(guān)心別人等不良性格。為了防止幼兒在家庭中“以我為中心”，杜絕幼兒不良性格和行為的滋長(zhǎng)，我們做家長(zhǎng)必須從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。如給幼兒吃東西時(shí)，應(yīng)教育他先給祖輩吃，再給長(zhǎng)輩吃，最后自己吃，懂得大的給別人，小的給自己，不能有自私獨(dú)霸的行為，同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒與同伴交往，特別是教育他照顧好比自己小的同伴，能借玩具給別人玩，對(duì)小同伴應(yīng)該謙讓、關(guān)心、友愛讓幼兒的心靈播關(guān)心別人，與人共享快樂的種子。

五、要尊重幼兒的自尊心與自信心

自尊心和自信心，是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們能發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并提供一些取得成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能把他內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來，我們更應(yīng)尊重幼兒，特別是發(fā)現(xiàn)幼兒犯了錯(cuò)誤，不能用打罵或一些較難聽的言語(yǔ)來刺激他們，而應(yīng)抓住他們某些特長(zhǎng)或進(jìn)步給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣幼兒就會(huì)有自信心。

夸美紐斯說過，一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候容易屈服，容易形成，到長(zhǎng)大以后就不容易改變了。因此，我們必須重視幼兒性格的最初養(yǎng)成，重視嬰幼兒最初表現(xiàn)出來的性格特征，并注意嬰幼兒性格的培養(yǎng)，我們作為家長(zhǎng)和老師要抓住幼兒性格雛形奠定的良好時(shí)機(jī)，促使幼兒積極性格特征的形成，并改變其已經(jīng)顯露的消極性格特征，努力做好幼兒養(yǎng)成良好的性格。