孫豆豆

素質(zhì)是一個人在發(fā)展過程中不可缺少的一個基本前提，那么素質(zhì)教育就是用教育手段對人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給以影響，從而提高人的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。那么，作為基礎(chǔ)教育的對象小學(xué)生，我們應(yīng)如何培養(yǎng)他們的素質(zhì)呢？在語文教學(xué)中，又應(yīng)如何進行素質(zhì)教育呢？

一、教師的文學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的奠基石

教師素質(zhì)的提高是語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵，在業(yè)務(wù)水平方面文學(xué)素養(yǎng)有著重要地位。小學(xué)語文教材中多數(shù)是文學(xué)作品，有關(guān)文學(xué)方面的知識，如果不真正理解他們，所謂鉆研好教材，講好教材和為學(xué)生解決疑難問題就是一句空話，至少在效果上要大打折扣。所以，教師要加強文學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己的素質(zhì)。一個缺乏素養(yǎng)的教師，是很難培養(yǎng)出素質(zhì)良好的學(xué)生，因此每個教師都應(yīng)努力塑造自己，不斷充實自我。作為一名語文教師，更需要有淵博的知識。

提高學(xué)生的素質(zhì)，教師首先要做的就是鉆研好教材，自然還包括與教材有關(guān)的資料。如果對教材內(nèi)容還把握不準，試想又怎么能在課堂上傳道授業(yè)解惑呢？還怎么談得上提高學(xué)生的素質(zhì)？小學(xué)語文教材中最多的是記敘文，如果教師懂得它們的特點和一般的寫作方法，那么在鉆研教材時，就會自然地運用你的文學(xué)知識去領(lǐng)會它們，從而做出你的分析與判斷。因為你不但知道這篇教材寫了些什么，作者想要說明、表達什么，你還會知道作者為什么要這樣寫，而不那樣寫，為什么這處要多幾筆細描，那里又一帶而過……你有了這方面的知識，就不會只按參考資料來照本宣科，也不會人云亦云地看表面，看熱鬧，而是在看門道，如果在鉆研教材時教師懂得了這些特點和寫作方法，那么要理解和表達，自然就不會感到困難，傳授之時就會輕松自如。同時，教師對文學(xué)作品的閱讀，欣賞和記憶，如果能恰到好處地切入到閱讀的某個環(huán)節(jié)中去，那就會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

總之，一個有文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)識淵博的語文教師，無論在課堂上，還是在課外，學(xué)生都能從他們的身上學(xué)到許多東西，許多從課本里，從講臺上學(xué)不到的知識，學(xué)生從他們身上感受到知識的力量，這種潛移默化所取得的效果是難以估量的。

二、在語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進行素質(zhì)教育

學(xué)生在小學(xué)階段的素質(zhì)基礎(chǔ)的好壞，直接影響著他們的素質(zhì)。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強的工具學(xué)科，它是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，那么，什么是語文的工具行呢？我認為語文教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握祖國的語言，這是其它學(xué)科所不能代替的，因此，在語文課上，對小學(xué)生進行嚴格而扎實的語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對促進他們整體素質(zhì)的提高，對他們未來的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。

葉圣陶先生說：“一字未易忽，語語悟其神”。他還說：“至于語言文字的訓(xùn)練要緊得是語感的訓(xùn)練”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、品味語言，體會作者遣詞造句的準確生動，感受祖國語言文字的魅力。理解語言可以通過比較，方法有換詞法、換位法。換詞法就是將甲詞改為乙詞進行比較，如《豐碑》一文中，課文寫到：“將軍什么話也沒說，大步地鉆進了彌天的雪霧之中……”作者為什么用“鉆”字，而不是用“走”字？通過聯(lián)系上下文，這里的“鉆”用得非常好，它不僅把風(fēng)雪大的意思表現(xiàn)得淋漓盡致，而且把戰(zhàn)士邁著堅定的步伐前進的情景恰如其分地表現(xiàn)出來，更突出表現(xiàn)了戰(zhàn)士在榜樣的感召下能克服一切困難的堅定信心，換位法就是把前后兩詞語調(diào)換位置進行比較。如《威尼斯的小艇》有一句話：“半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自租用的小船”。這里的“擁”和“走”都有步行的意思，可不可以互換位置呢？學(xué)生們仔細分辨后，一定會說不行，因為在課文里，“擁”是“你擠我，我擠你，大家聚到一塊走的意思，而“走”則是一個跟著一個從從容容的行走的意思，語言用得十分準確，如果互換位置，則不恰當，不真實。這樣一體味一比較，學(xué)生就會認識到，寫文章多一個詞、少一個詞或詞序變化一下，意思就不一樣，他們進而還會明白，讀文章不能囫圇吞棗，而要字字留心，讀出每個詞語的韻味來。作文也要注意措詞準確貼切，只有這樣，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)語言，從某種意義上講就是掌握規(guī)范化的書面語言，就要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。因為字、詞、句是寫文章的語言材料，只要掌握了豐富的詞匯和句式，學(xué)生才能用語言文字寫自己心里的話。引導(dǎo)學(xué)生積累語言可采用下面方式。

（一）朗讀時積累語言的一大要素

它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。

學(xué)生多讀后自然而然的背誦，就可以把課文中的詞匯、句式加到自己的語言庫里，再經(jīng)過一段時間的消化吸收，到運用時才能張口便說。而要拿出足夠的時間讓學(xué)生讀書，就應(yīng)巧妙設(shè)計，扎扎實實地進行讀書訓(xùn)練。

（二）背誦是積累語言的又一大要素

學(xué)習(xí)語言必須記憶，必須背誦，這是學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律，

是經(jīng)過實踐證明了的。在背誦的同時注意詞語的積累，不妨把一些好詞好句摘抄下來，反復(fù)細讀，比較欣賞，這樣日積月累，學(xué)生的語言表達能力一定會有長進，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

（三）為學(xué)生提供個性特長發(fā)展的場所，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

素質(zhì)的提高與人的個性特長息息相關(guān)，個性特長不同，素質(zhì)教

育的內(nèi)容也往往不同，教育必須因人而異，提高素質(zhì)也必須因人而異，如果是一概而論、千篇一律，素質(zhì)教育就會達不到預(yù)期的目的。

因此，我們要圍繞提高學(xué)生素質(zhì)這一準則，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，又與課內(nèi)外活動的相結(jié)合，促進學(xué)生個性特點的發(fā)展，如成立朗讀，習(xí)作等興趣小組，舉辦朗讀、背誦、演講、作文比賽，召開主題班隊會，讓學(xué)生通過實踐活動，得到鍛煉，提高素質(zhì)。