劉方俠 韓濤

語文是母語教育課程。本身有優(yōu)勢，有得天獨厚的條件，完全應(yīng)當(dāng)學(xué)得更好一些。提高語文教育、教學(xué)質(zhì)量，要綜合治理。僅靠讀12本薄薄的教科書，僅靠每學(xué)期寫七八篇作文，是難以具有較強的語文能力的，當(dāng)前我們的語文教學(xué)我們認為應(yīng)該從以下幾個方面進行改革。

一、大刀闊斧地改革課堂教學(xué)

針對“把課文教腫了”，提倡簡簡單教語文，簡約教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便教學(xué)方法……簡單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的較高境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想。

1.學(xué)內(nèi)容要精

改革課程內(nèi)容，是課程改革的重要方面。因為語文教材的主體是課文，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中，語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題，依據(jù)什么來確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等，結(jié)合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會文本”“披文以入情”、喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠，切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓(xùn)練的重點。

2.學(xué)環(huán)節(jié)要簡

要下決心改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)思路。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累和運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。

具體到一篇課文的教學(xué)來說，突出體現(xiàn)這么幾個教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。

一是學(xué)生個人初讀課文，認讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題；

二是教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時培養(yǎng)分析、概括能力。

三是梳理學(xué)生提出問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點，并以問題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四是回歸整體，對課文賞讀或積累語言或體現(xiàn)寫法遷移的小練筆。

五是課外拓展閱讀，運用閱讀教學(xué)中學(xué)到的方法，指導(dǎo)學(xué)生再進行拓展閱讀，鞏固閱讀能力。

3.學(xué)方法、策略要活

精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入感悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。

略讀課：整體把握，不宜肢解課文。建立采取幾遍讀的方法。如一讀，讀對讀通口誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲，積累語言。

二、與學(xué)方法的改革，改進教法、學(xué)法

《語文課程標準》提出，語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，語文教學(xué)實踐，不但要重視知識的傳授，而且要十分注意教會學(xué)法。

1.重視信息的收集和處理過程

現(xiàn)代社會是信息時代，致使發(fā)展更新的速度是人們始料不及的，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是重要而又常被學(xué)生忽略的一步。預(yù)習(xí)要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生收集信息提出一些有價值的問題讓學(xué)生去思考，去設(shè)計解決方案，課堂上也不再是重復(fù)教材中的內(nèi)容，要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生加工處理這些信息，從中增長知識，培養(yǎng)能力。如，教學(xué)《林海》一課，布置學(xué)生通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集有關(guān)大興安嶺的圖文資料，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做準備。

2.重視知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程

從學(xué)生的發(fā)展來看，起重要作用的不是知識的儲存能力，而是發(fā)現(xiàn)問題、探究知識能力，以及科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)方法的形成，這是最關(guān)鍵和最基本的因素，教師要力求把單純的知識講授過程，變成學(xué)生在教師引導(dǎo)下對知識的發(fā)現(xiàn)和探究的過程。如：教學(xué)《林?！芬徽n，可以這樣提問：“老舍先生把大興安嶺稱為‘林海，讓同學(xué)們想到了什么？”（自由想象，為理解課文的后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備。促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話自然生成。）

3.重視知識的體驗和實踐過程

學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是通過教師的教授所能傳授的，而主要是在其親身的體驗和實踐過程中形成的。如《林海》一課教學(xué)中提問：老舍先生是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認真讀課文，邊讀邊想，并在文中做出標注。你認為大興安嶺兒哪兒最美？為什么？請同學(xué)們再讀課文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的段落、句子、詞語作深入的研讀?？梢苑磸?fù)的讀，讀出情味；可以邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以在句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以就句段提出幾個具體的問題，最后，拓展延伸——仿寫。

三、課外讀寫必須同步跟進

無論從培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的習(xí)慣，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地來說，指導(dǎo)學(xué)生進行課外讀寫，是我們份內(nèi)的事。我們老師要做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。可以不定期地開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進行閱讀指導(dǎo)，或進行展示交流，召開“班級讀書會”。

四、扎實實培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容包括：持正確的讀寫姿勢；真寫字的習(xí)慣；時使用工具書的習(xí)慣；主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)；動筆墨不讀書的習(xí)慣；語文學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)處理等習(xí)慣。

五、上好口語交際課和習(xí)作指導(dǎo)課

要將口語交際課與習(xí)作課有機地結(jié)合起來。

第一，養(yǎng)詩性人格：有情人才能寫出有情文。

第二，化生活體驗：塑造文學(xué)的眼睛。

第三，造寬松氛圍：讓“童言”真正“無忌”。

第四，導(dǎo)感性寫作：用生命調(diào)動文字。

綜上所述，小學(xué)各學(xué)段的語文學(xué)科的每課時課堂實踐只有切實保證教育的真正意義，負起語文學(xué)科的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，發(fā)展學(xué)生的言語能力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程?！八崽鹂喽加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲。”愿我們的語文教學(xué)在老師們的不研究和探索中變得越來越完美。