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        初中作文教學(xué)中的批改激勵(lì)藝術(shù)

        2017-10-21 15:43:49陳玉武
        作文成功之路·中考沖刺 2017年8期
        關(guān)鍵詞:寫作能力作文藝術(shù)

        陳玉武

        作文批改是初中作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作當(dāng)中存在的問(wèn)題,以便針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提升其寫作能力。初中階段的學(xué)生往往十分敏感,這就需要教師在作文批改當(dāng)中注重運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù),也就是要用批改的方式來(lái)發(fā)動(dòng)學(xué)生的激情以及積極性,切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力。本文將重點(diǎn)就如何將激勵(lì)藝術(shù)應(yīng)用到初中作文批改當(dāng)中進(jìn)行探討。

        1.利用書(shū)面激勵(lì),強(qiáng)化寫作信心

        書(shū)面激勵(lì)是初中作文教學(xué)中批改激勵(lì)藝術(shù)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分,也是增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心的一種手段,而在具體的應(yīng)用當(dāng)中又會(huì)有不同的方法,主要有以下三種:第一,分?jǐn)?shù)激勵(lì)法。在作文批改的書(shū)面激勵(lì)當(dāng)中,教師可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫作熱情。在實(shí)際的批改環(huán)節(jié)不能過(guò)低的壓制分?jǐn)?shù),或者是運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)耐{方法讓學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)力,相反的是要運(yùn)用寬容送分的激勵(lì)方法來(lái)活躍學(xué)生的心理狀態(tài),讓他們能夠得到心理上的滿足,感受成功的寫作體驗(yàn),幫助學(xué)生逐步建立起寫作的信心。例如,批改寫作能力強(qiáng)學(xué)生的作文,可以給出高分或者是滿分;中等學(xué)生可以給出優(yōu)惠分;寫作能力較差的學(xué)生可以給出鼓勵(lì)分,而對(duì)于寫作最差的學(xué)生可以運(yùn)用不打分的方式進(jìn)行初步的處理,在經(jīng)過(guò)教師的耐心輔導(dǎo)以及學(xué)生的作文完善之后再進(jìn)行打分,讓每一位學(xué)生都能感受到成功的愉悅。第二,符號(hào)激勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生智力能力差異較大,而最為主要的是教師要激發(fā)學(xué)生的智慧和能力,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,每一位學(xué)生都能提供一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。為此教師在批改當(dāng)中可以互用畫(huà)紅圈的方式來(lái)勾畫(huà)出學(xué)生的優(yōu)秀語(yǔ)言,看哪一位學(xué)生獲得的紅圈圈最多,那么就證明他們的作文越優(yōu)秀,用這樣的符號(hào)可以極大的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,起到良好的激勵(lì)作用。第三,文字激勵(lì)。顧名思義就是為學(xué)生的作文寫上良好的評(píng)語(yǔ),除了勾畫(huà)出批改符號(hào)之外,還可以增加有著激勵(lì)性特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)。如這一詞語(yǔ)用得極其精妙!題目十分引人入勝!

        2.利用語(yǔ)言激勵(lì),激發(fā)寫作潛能

        為了有效發(fā)掘出學(xué)生的寫作潛能,讓學(xué)生能夠充分將自己的才智和優(yōu)勢(shì)你現(xiàn)在作文創(chuàng)作當(dāng)中,教師除了運(yùn)用書(shū)面激勵(lì)方法以外,還可以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用語(yǔ)言激勵(lì),使得學(xué)生的潛能得到挖掘,也讓學(xué)生在語(yǔ)言激勵(lì)之下獲得持續(xù)不斷的寫作動(dòng)力。第一,面批激勵(lì)法。其中的一種方法是在完成作文輔導(dǎo)之后,教師運(yùn)用發(fā)到好處的語(yǔ)言對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的激勵(lì)和鼓舞,如同學(xué)們的作文質(zhì)量都有了很大的提高,能夠看出學(xué)生的認(rèn)真寫作,有很多同學(xué)的進(jìn)步也是非常顯著的,這一次相信大家會(huì)寫出更高質(zhì)量的文章,期待你們更好的表現(xiàn)。這樣的語(yǔ)言能夠體現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的肯定和期望,讓學(xué)生集體感受到教師良苦用心之后主動(dòng)的投入到高質(zhì)量文章的創(chuàng)作中。另外一種方式是針對(duì)寫作內(nèi)容不完整以及作文字?jǐn)?shù)不夠的作文進(jìn)行面批修改,通過(guò)作文輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)學(xué)生對(duì)不完整內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并補(bǔ)上不足的字?jǐn)?shù)。學(xué)生完成作文的修正任務(wù)之后,教師可以給出激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的信心,如你的作文補(bǔ)得非常認(rèn)真,內(nèi)容練得十分完整了,能夠看出來(lái)你是很有寫作天賦的,只是沒(méi)有在其中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,相信你下次一定會(huì)做得更好。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言可以讓學(xué)生的積極情緒被激發(fā)出來(lái),保持一種興奮的心理狀態(tài),也使得學(xué)生的寫作意志能夠不斷的增強(qiáng)。

        3.利用互動(dòng)激勵(lì),強(qiáng)化寫作質(zhì)量

        互動(dòng)批改激勵(lì)同樣也是作文教學(xué)當(dāng)中批改激勵(lì)藝術(shù)的組成部分,對(duì)于學(xué)生寫作興趣的強(qiáng)化以及質(zhì)量的提高有著推動(dòng)作用,具體可以運(yùn)用這樣的方法:第一,互動(dòng)批改。教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組,小組之間展開(kāi)作文的互相批改。教師可以將作文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行闡述,之后,讓學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)自己的作文進(jìn)行閱讀,然后運(yùn)用自評(píng)自改和互評(píng)互改的方法學(xué)生在互動(dòng)模式當(dāng)中完成修改,那么同學(xué)之間會(huì)形成巨大的激勵(lì)作用,同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),做到集思廣益,學(xué)生也會(huì)十分自覺(jué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短,在今后的寫作當(dāng)中學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì),改正自己的不足。第二,自我介紹。這實(shí)際上是教師在批改之后選擇優(yōu)秀舞學(xué)生的作品,并讓作文的主人對(duì)自己寫作成功的原因進(jìn)行介紹。例如,學(xué)生可以將自己觀察事物和描寫感受的方法講述出來(lái),表達(dá)自己在作文布局和構(gòu)思等方面的技巧,使得其他同學(xué)能夠產(chǎn)生一種共鳴,將其作為自己的寫作榜樣。這樣的激勵(lì)方法可以說(shuō)是一種絕妙的激勵(lì)手段,是在潛移默化當(dāng)中產(chǎn)生的。第三,共同欣賞。教師可以將學(xué)生日常練筆或者是作文當(dāng)中的優(yōu)秀作品進(jìn)行精心的挑選,并讓學(xué)生將其抄寫在稿紙或者是黑板報(bào)上,讓大家共同欣賞優(yōu)秀的作品,這樣的方式能夠讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)不斷提高自己來(lái)進(jìn)一步提升寫作質(zhì)量,能夠讓寫作能力稍差的學(xué)生受到鼓勵(lì),爭(zhēng)取通過(guò)自己完善寫作質(zhì)量和提高寫作能力來(lái)讓自己的作品展示在同學(xué)面前。

        初中生具有強(qiáng)大的潛能,但是更為主要的是要充分挖掘和激發(fā)他們的潛力,這其中激勵(lì)的作用是不可或缺的。將批改激勵(lì)藝術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)當(dāng)中顯得尤為關(guān)鍵,能夠采用激勵(lì)的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作認(rèn)知,并對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量寫作提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),寫出優(yōu)秀作品。對(duì)此,初中語(yǔ)文教師要采用多元化的批改激勵(lì)藝術(shù)方法來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)的批改環(huán)節(jié),充分發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生寫作的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

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