張杰婷

【摘 要】

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯能力的重要考察。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)逐漸受到各界的重視，教師也逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的不足以及對學(xué)生寫作能力的影響。許多教師共同努力不斷研究，探尋有效的方法來提高學(xué)生作文的可讀性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，提出在小學(xué)語文作文教學(xué)中提高學(xué)生作文可讀性的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 可讀性 教學(xué)策略

小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)重的重要內(nèi)容，仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其中的問題。教師的教學(xué)方法較為單一，往往采用一刀切的教學(xué)模式，教師更加注重對學(xué)生寫作策略的教學(xué)，但往往忽視了學(xué)生作文內(nèi)容的可讀性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，缺乏真情實感，學(xué)校會組織各類作文寫作比賽，但獲得票數(shù)較高的學(xué)生寫出來的作文給人假大空的感覺，缺乏一定的可讀性。因此，提高學(xué)生作文可讀性是現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)中亟待解決的問題。我們教師在教學(xué)時必須注重自己的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)作文素材生活化、寫作感情真實化、寫作內(nèi)容開放化，幫助學(xué)生掌握寫作方法，提高作文的可讀性。

一、作文素材生活化

傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的作文寫作能力，會讓學(xué)生閱讀一些作文素材，要求學(xué)生根據(jù)這些素材進(jìn)行仿寫，但這就出現(xiàn)一個問題，小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，他們在閱讀他人作文時未必能體會到作者的感情，教師如果一味的要求學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，則會出現(xiàn)學(xué)生在寫作時進(jìn)行胡編亂造的情形；同時，有些教師為了幫助學(xué)生提高作文分?jǐn)?shù)，甚至?xí)膭顚W(xué)生進(jìn)行編造，學(xué)生寫出來的內(nèi)容不具生活化，其作文自然就缺乏可讀性。為了改變這種現(xiàn)狀，我們教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時可以幫助學(xué)生從生活中尋找實際素材，幫助學(xué)生將寫作內(nèi)容生活化。每個人的生活都不一樣，都是多姿多彩的，我們教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，提高學(xué)生寫作的可讀性。

以我的實際教學(xué)為例，低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，他們的寫作內(nèi)容通常都是看圖寫作，但傳統(tǒng)低年級看圖寫作的圖片缺乏一定的生活性，這給學(xué)生的寫作造成一定的難度，學(xué)生很容易就失去寫作興趣。因此，我在教學(xué)時會特地選擇一些貼近學(xué)生生活實際的。以圖片《大掃除》為例，圖片中的內(nèi)容是學(xué)生在教室內(nèi)容進(jìn)行大掃除，圖中有些學(xué)生在擦窗，有些學(xué)生在掃地，還有些學(xué)生在擦黑板，這個圖片展示的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相關(guān)，每個月學(xué)校都會組織一次大掃除，學(xué)生在看到這張圖片時能夠產(chǎn)生親切感。我先提問學(xué)生通過圖片看到了什么內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己大掃除時的情景，允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，實踐證明，學(xué)生交上的作文與之前相比有了一定的提升，可讀性較高。

二、作文感情真實化

作文的感情是反映寫作者心情的重要依據(jù)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生為了寫出分?jǐn)?shù)較高的作文往往會進(jìn)一定的編寫，但通過這種方法寫出來的作文缺乏一定的真實性，在他人讀來缺乏真情實感，而往往一篇好的作文是能夠真實體現(xiàn)出作者的感情，使讀者產(chǎn)生共鳴。因此，我們教師在教學(xué)時還需要強(qiáng)調(diào)寫作的真情實感，要求學(xué)生在寫作時根據(jù)自己的實際經(jīng)歷進(jìn)行，盡量體現(xiàn)出自己的真情實感。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生回想起當(dāng)時的感受，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作，以此來提高學(xué)生作文的真實性。例如，我在進(jìn)行《春游》的寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生寫出的作文具有較強(qiáng)的可讀性，激發(fā)學(xué)生的感情，我在安排學(xué)生寫作之前先帶學(xué)生回憶 學(xué)校春游時的情形，讓學(xué)生能夠回想起當(dāng)時的情形，這樣學(xué)生在寫作時寫出的內(nèi)容就會不同。而在以《感謝》為題目進(jìn)行寫作時，我則先提問學(xué)生“你們收到過誰的幫助或者你們最想感謝的人是誰？”“他們?yōu)槟阕隽耸裁词虑樗阅阆敫兄x他們？”“仔細(xì)想想除了這些他們還為你做了什么？”通過讓學(xué)生思考這三個問題可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的寫作對象以及寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作真情實感化。

三、寫作內(nèi)容開放化

作文寫作最重要的就是作文內(nèi)容，傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師在寫作時往往采用灌輸式教學(xué)方法，在進(jìn)行作評講教師會表揚(yáng)那些作文較好的學(xué)生，這就給學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，有些學(xué)生就會以為是因為這個內(nèi)容較好所以會受到教師的表揚(yáng)，學(xué)生在下次寫作時就會寫類似的內(nèi)容、而一些教師為了提高學(xué)生的成績，則會對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)定學(xué)生遇到什么題目要寫什么內(nèi)容，那么學(xué)生的作文自然缺乏可讀性。因此，我們教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時可以將寫作內(nèi)容開放化，允許學(xué)生對于開放性的作文題目進(jìn)行合理的創(chuàng)作。例如，對于題目《我理想中的學(xué)校》，在寫這篇作文時學(xué)生會將自己希望的學(xué)校的樣子寫出來，不可避免這個階段的學(xué)生玩心較重，學(xué)生的內(nèi)容肯定更加偏向于游戲化的學(xué)校，教師在批改學(xué)生作文時需要轉(zhuǎn)變想法，切忌批評學(xué)生只知游戲不重學(xué)習(xí)，對于邏輯和力具有一定創(chuàng)意性的作文教師也可以進(jìn)行表揚(yáng)，以此鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高作文的可讀性。

【結(jié) 語】

小學(xué)作文內(nèi)容較為簡單，但對小學(xué)生而言同樣具有一定的難度，為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，提高小學(xué)生作文的可讀性，我們教師在教學(xué)時需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作素材的生活化，寫作感情的真實性，尊重保護(hù)學(xué)生的寫作信心，開放寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的整體寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】高銀斗.寫出個性，拒絕千篇一律——談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.新課程（上），2016（02）