邱建鋒

【摘 要】

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知欲望，改變教學(xué)理念，努力構(gòu)建自主化、開放化和靈動化的高效課堂，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文提出要尊重認(rèn)知，在化解困難中培養(yǎng)自主意識；營造氛圍，在激趣融入中培養(yǎng)自主意識；突破傳統(tǒng)，在靈動創(chuàng)新中培養(yǎng)自主意識，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

尊重認(rèn)知 營造氛圍 突破傳統(tǒng) 自主意識

為遵循新課程改革的理念，2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知欲望，改變教學(xué)理念，努力構(gòu)建自主化、開放化和靈動化的高效課堂，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、尊重認(rèn)知，在化解困難中培養(yǎng)自主意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，圍繞這一新的教育理念，語文教學(xué)有了新的突破，也有了鮮明的發(fā)展方向。然而在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師仍然固守自封，沿襲著傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生只有緊跟其后的份；還有不少教者內(nèi)心也想著還學(xué)生自主，卻總是擔(dān)心學(xué)生這里看不懂，那里想得不透徹，使學(xué)生無法邁開自主的腳步。其實(shí)，孩子的潛力是無法估量的，關(guān)鍵還要看教師是否愿意放手，準(zhǔn)確拿捏學(xué)生真正意義上的困難之處，并在學(xué)生自我生疑、求知若渴之時，再予心適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師只有定位好自己引領(lǐng)者的角色，才能給學(xué)生營造出一片自主的空間，才能還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

如《彭德懷和他的大黑騾子》一文的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)意識到彭德懷對大黑騾子以及對戰(zhàn)士們的愛，但對彭德懷讓副官快點(diǎn)槍殺大黑騾子所表現(xiàn)出來的不耐煩仍舊心存困惑，直至產(chǎn)生質(zhì)疑。對于這一疑問，教師并沒有立即解答，而是將復(fù)雜的問題分解成幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：1.前面描述彭德懷對大黑騾子的喜愛，現(xiàn)在為什么要?dú)⑺兀?.在殺大黑騾子的那一刻，彭德懷內(nèi)心在想什么？3.彭德懷為什么不喝肉湯？分解后的問題難度降低了，隨著學(xué)生再次深入文本，問題的答案逐漸水落石出：饑寒交迫的長征途中，戰(zhàn)士們因糧食短缺一個個倒下。為了戰(zhàn)士們，為了革命的勝利，彭德懷不得不殺了心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑。至此，彭德懷的偉大形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

由此可見，適當(dāng)點(diǎn)撥可以化解學(xué)生心中的疑慮，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極，樹立了學(xué)生自主解決問題的信心，遠(yuǎn)比直接告知學(xué)生答案更勝一籌。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛，”相信只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生一定會上演不一樣的精彩。

二、營造氛圍，在激趣融入中培養(yǎng)自主意識

興趣是未知的內(nèi)存動力，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的催化劑。它可以讓一群孩子對著并不漂亮的螞蟻樂上半天，忘了時間；可以讓汗流浹背的孩子頂著烈日在球框下樂此不彼地奔跑，忘了疲憊；也可以讓孩子們旁若無人地對著一本書時而大笑，時而眉頭緊鎖，忘了喧鬧。所有這些都緣于興趣的驅(qū)使，孩子們主動致力其中，潛心觀察、不知疲倦、不厭其煩。學(xué)習(xí)語文也亦如此，只要孩子對此感興趣，必然會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，醞釀出未知的欲望，付諸主動思考探索的行動。然而學(xué)習(xí)興趣不是天生的，它需要教師的正確引導(dǎo)，才能充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而進(jìn)行創(chuàng)造地學(xué)。

如《望月》一文，在上課伊始，教師就別出心裁地提出：本節(jié)課要舉行一場擂臺賽，PK關(guān)于月亮的詩，看誰能奪冠。這一開場白立刻引起了學(xué)生的關(guān)注，紛紛躍躍欲試，一顯伸手?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜”“明月幾時有，把酒問青天”“少時不識月，呼作白玉盤”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”……頓時課堂充滿了濃濃的詩意，從學(xué)過的到未學(xué)的，從課本到課外， 每個學(xué)生都不甘示弱，雖然用時不常，但學(xué)生的原始儲備被充分激活，也為學(xué)生快速進(jìn)入文本中的情境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，孩子的興趣一旦被激發(fā)，就會釋放未知欲望，就能調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。語文教學(xué)中，教師只要牢牢抓住興趣這一學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生為其深深著迷，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)走向光明大道。

三、突破傳統(tǒng)，在靈動創(chuàng)新中培養(yǎng)自主意識

語言文字背后蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，不同的角度，不同的對象所窺探到的意蘊(yùn)不盡相同，從而造就了語文教學(xué)的豐富多姿。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生解放手腳，釋放心靈，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，鼓勵學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、自主探索，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自我嘗試和突破。然而，這一切還需要建立在教師對教材的深入洞察，對學(xué)生學(xué)情細(xì)心揣摩，組織形式多樣的課堂教學(xué)活動，滿足學(xué)生的自主求知欲望。

如《負(fù)荊請罪》一文，在教學(xué)中，教師就利用劇本的獨(dú)特形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同角色的即興表演，學(xué)生在對人物語言、動作、神態(tài)進(jìn)行揣摩的過程，就是自主學(xué)習(xí)和理解文本的過程，通過表演，不但重現(xiàn)了故事情節(jié)，還增添了對語言、動作、神態(tài)的合理再創(chuàng)造，全方面地詮釋了藺相如的寬容大度、顧全大局，以及對廉頗的率真耿直、知錯就改的形象也拿捏到位。這種有所突破的教學(xué)方式，遠(yuǎn)比教師機(jī)械地說教效果好很多，在這場學(xué)生的表演中，教師賦予了他們展示的舞臺，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和動力，從而激發(fā)學(xué)生了自主參與的熱情，分享自主體驗(yàn)的快樂，提升了自主創(chuàng)造的能力。

總而言之，自主性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)生必須要形成的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都起著重要的作用。教師就應(yīng)該將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本理念之中，促進(jìn)學(xué)生自主性能力的不斷發(fā)展，從而真正促進(jìn)學(xué)生語文核心能力的有效發(fā)展。