王瑛

【摘 要】

閱讀，是每個(gè)人必須具有的一項(xiàng)能力，若是掌握這種能力，不論以后學(xué)習(xí)什么專業(yè)，還是從事什么樣的工作，都會(huì)讓你事半功倍，也可以說是受益終生。同樣，閱讀也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前提倡的素質(zhì)教育，歸根結(jié)底，也是關(guān)注學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，核心素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時(shí)代就抓起，要特別注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，和在閱讀中提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)兩方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

語文閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)在的時(shí)代，一直講求高效率，高速度，所以以往的閱讀方式也慢慢被拋棄，從而進(jìn)入了人們褒貶不一的“淺閱讀”時(shí)代?，F(xiàn)在國家大力提倡素質(zhì)教育，這就要求教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生引路人的職責(zé)，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生在之后的更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文這一門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)，更注重的是理性的思考，而它則是更加關(guān)注學(xué)生的感性思考，在閱讀中明白愛，在閱讀中理解愛，才能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)愛。所以，閱讀對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。

一、如何提升學(xué)生的閱讀興趣

經(jīng)常聽有些家長(zhǎng)說，孩子不愿意讀書，寧愿用多余的時(shí)間去打游戲也不愿意拿起書來看一看。這個(gè)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的寫照，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來所造成的弊端。游戲?qū)W(xué)生的誘惑實(shí)在是太大，而學(xué)生的自制力又太差，所以經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)們所說的那種情況。這時(shí)，就要教師發(fā)揮自己引路人的職責(zé)，帶著學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)略閱讀的美好。語文課程的本質(zhì)特性是中國本土化的理念，而中國本土文化博大而又精深，所以要循環(huán)漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的帶領(lǐng)學(xué)生去理解中國文化的瑰麗。比如，可以設(shè)置閱讀課程，每周專門拿出兩節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生布置任務(wù)，完成索要答到的閱讀目標(biāo)。當(dāng)然，閱讀的目的不是為了非要達(dá)到什么目標(biāo)而去強(qiáng)迫學(xué)生要怎么樣怎么樣，而是為了提升學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師要在制定閱讀目標(biāo)上下功夫，比如征集學(xué)生的意見，選出大家普遍想要讀的課外書，或者說是拿出一點(diǎn)時(shí)間，推薦自己想要學(xué)生讀的課外書，吊起他們想要接著看的胃口。還可以設(shè)置小組作業(yè)，設(shè)置小組于都目標(biāo)，在合作中閱讀，在合作中學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更加的深入，能得到更好的閱讀效果。興趣是培養(yǎng)的，習(xí)慣是養(yǎng)成的，久而久之，學(xué)生們就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，慢慢的，就會(huì)自己學(xué)會(huì)閱讀。

二、如何提升學(xué)生的閱讀能力

這個(gè)問題和上一個(gè)問題本質(zhì)上同屬于一個(gè)問題，而之所以單單拿出來說，是因?yàn)檫@個(gè)問題比之上一個(gè)問題更升了一個(gè)層次。閱讀也分為很多種，比如一目十行的只看了故事的大概，比如很多值得推敲的地方一掃而過，比如只挑自己感興趣的地方來看……這樣的方式是不提倡的，也是不對(duì)的。所以，單單培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)的要求。提升學(xué)生的閱讀能力，才應(yīng)當(dāng)是教師的終極目標(biāo)。閱讀每個(gè)人都會(huì)，閱讀能力卻是深淺不一，提升閱讀能力，任重而道遠(yuǎn)。一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，說的就是每個(gè)人的閱讀能力。有些人只能看到表像里的東西，而有些人則是能夠通過表像看到本質(zhì)里的東西。提升閱讀能力最簡(jiǎn)單粗暴，但能夠最快達(dá)到閱讀能力提升效果的就是：寫讀書筆記，寫閱讀批注。這就要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候思考，通過表像看到本質(zhì)里的想要展現(xiàn)出來的東西。

三、如何在閱讀中提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)

“語文的核心素養(yǎng)”說起來有些籠統(tǒng)，簡(jiǎn)而言之，就是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)，情趣等人格修養(yǎng)。最簡(jiǎn)單的說，就是將閱讀中學(xué)到的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。作為學(xué)生來說，就是寫作，就是日常表達(dá)。而要達(dá)到最好的效果，這就要求學(xué)生要快樂閱讀。只有愉快的閱讀，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的美好，才能自然而然的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。如果前兩個(gè)問題稱為閱讀的一二階段，那么在前兩個(gè)階段都完成的前提下，在這個(gè)階段，教師所要做的，只是提供一個(gè)平臺(tái)。比如，每個(gè)月拿出一兩節(jié)課，讓學(xué)生闡述讀了什么書，有什么心得體會(huì)，并加以推薦你和分享。比如進(jìn)行閱讀鑒賞，拿出一本書，讓大家分別說出哪里好或者是哪里不好，在交流中提升學(xué)生的聽說能力。運(yùn)用語文是一種能力，寫作就是這種能力的直接映射。很多人都說不會(huì)寫，其實(shí)并不是不會(huì)寫，而是寫的少，讀的少，不知道該從哪里下筆，久而久之，讀寫的能力就日益退化。教師所能做的，就是設(shè)置寫作課，然后認(rèn)真的批改學(xué)生的作文，并讓大家傳閱，分別提出自己不同的意見，學(xué)生的讀寫能力一定會(huì)大大的提高。

【結(jié) 語】

總而言之，在“淺閱讀”橫行的時(shí)代，我們要教導(dǎo)學(xué)生，一定要“深閱讀”，讀書最忌怕的就是浮躁。只有“深閱讀”，才能領(lǐng)略閱讀的美好，才有利于核心素養(yǎng)的提高。語文核心素養(yǎng)的提高離不開閱讀，閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)也離不開教師的指導(dǎo)。在學(xué)生要全面發(fā)展的倡導(dǎo)和要求下，作為引路人的教師要背負(fù)好肩上的擔(dān)子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】朱麗玲.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】.教育，2017 （3）