朱利霞

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，使學(xué)生全面、和諧、自由地成長(zhǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)課程的改革將使我國(guó)的小學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)生一次質(zhì)的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革當(dāng)中實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按照學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程劃分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一切教學(xué)都要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由過(guò)去的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)向新時(shí)期的探究性學(xué)習(xí)、自主合作性學(xué)習(xí)。

一、注重各個(gè)學(xué)科之間的滲透性

美術(shù)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。它與許多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。比如說(shuō)許多負(fù)責(zé)的理念都需要運(yùn)用相關(guān)圖像來(lái)闡明所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地了解事物的本質(zhì)問(wèn)題。有時(shí)能夠巧妙運(yùn)用圖像符號(hào)使所講內(nèi)容一目了然、效果顯著。同時(shí)圖像還能使學(xué)生感受美的教育。因此，在新課改中積極主動(dòng)地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，是拓寬審美教育的良策。在我國(guó)，多數(shù)小學(xué)校多年來(lái)受應(yīng)試教育影響，許多美術(shù)教師都固守在自己陳舊的思維空間里不主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)，還按部就班的上課，這與教師的教法有關(guān)。對(duì)于新課程的全面改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍中，致使美術(shù)教師必須隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己更全面的教學(xué)方法。以便，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。

二、注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，具有很強(qiáng)的指向性、協(xié)調(diào)性和有效性。它包括認(rèn)識(shí)的積極、情感的興奮和意志的堅(jiān)定等多種心理成分。每個(gè)學(xué)生的積極性不是與生俱來(lái)的，它是在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)中來(lái)進(jìn)行推動(dòng)、引導(dǎo)，才能產(chǎn)生的。當(dāng)一個(gè)人的需要具有確定的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望時(shí)，需要便能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)從而推動(dòng)此人積極行動(dòng)起來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體對(duì)客觀事物的態(tài)度，也起著不容忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面?；谶@幾方面，教師應(yīng)該積極采取相應(yīng)措施，使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動(dòng)。

三、注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體相互交融的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)整合的過(guò)程。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師所起到的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放性的，并且具有趣味性的，更充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“奇思妙想”教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)日常生活的觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)作出自己所能想到的生活中的手工制品。在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生活之中，使學(xué)生能夠嘗試到的每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都與生活緊密相連，從而獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更為持久的興趣。

四、注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐也是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，從而能夠獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的更全面的認(rèn)知過(guò)程。如在“泥浮雕”教學(xué)中，學(xué)生在把塑造浮雕的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到不同泥土的實(shí)體，泥土的松軟、光滑和舒適的可塑性；通過(guò)嗅覺(jué)的體驗(yàn)，也能嗅到一絲泥土的清香；通過(guò)對(duì)自己塑造的泥浮雕的觀察，視覺(jué)體驗(yàn)得以提升，不但認(rèn)識(shí)了浮雕藝術(shù)，而且發(fā)現(xiàn)平面的浮雕和立體的圓雕的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手造型的體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)影像中的雕塑與生活中的雕塑有很大的差別，但又是互相聯(lián)系的。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，從而逐漸獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。

五、注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式有多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)的方式也是豐富多彩的，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和有效的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)生活感悟和認(rèn)知。如“讓我們創(chuàng)建20年后的母校”的教學(xué)，教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著的模型圖片給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了想象校園建筑的體驗(yàn)，學(xué)生先從想象中塑造建筑模型，再進(jìn)行動(dòng)手制作校園建筑模型的體驗(yàn)，最后讓自己做的建筑模型在校園場(chǎng)地圖紙上聳立。在歡快而和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了制作模型成功的喜悅，當(dāng)模型在自己面前聳立時(shí)，也放飛了孩子們的理想。身心愉悅，情景交融，這是多么鮮活的生活體驗(yàn)。

提倡素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中，有所側(cè)重進(jìn)行思考和施教。既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。從而使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的深刻領(lǐng)悟，對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決，相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫(xiě)更美麗的篇章。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)中，如果教師能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行針對(duì)教學(xué)情境的有效思考。勢(shì)必會(huì)給美術(shù)教育帶來(lái)些許生機(jī)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠更加豐富多彩。以便能間接地刺激對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。做到相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更能充滿歡聲笑語(yǔ)。讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。endprint