蘭碧蓉

摘要：《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文的人文性決定了語文既要進行語言文字訓練，又要進行人文思想教育，而語文的工具性決定了語文課的教學過程基本上是一個對學生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)才能把握語文課堂教學的方向。

關鍵詞：小學語文；課堂教學

在認清語文是工具性和人文性的統(tǒng)一時，還要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學中去，才能開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從實質(zhì)上提高學生的語文學習能力。因此，教學要從語文的工具性入手，讓學生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學生學習語文的能力。只有這樣扎扎實實地走好每一步，多策并舉，才能提高小學語文課堂教學的實效性。

一、圍繞問題開展對話，推動教學向縱深發(fā)展

對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態(tài)的思維過程。我們通過對話進行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結(jié)果。在課堂中我是這樣做的：首先讓學生敘述一下各自在學習中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎？都說一說，老師會給大家進行講解。”在問的時候，我知道教師的行為會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學生一種親切感。學生們開始都不敢說，后來經(jīng)過鼓勵，大家的積極性一下子被調(diào)動起來，七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說出了自己的疑問和困惑。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生了新的問題，并能夠使學生從中體驗到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點，讓問題變得不是問題，讓學生覺得學習語文不再變得枯燥和難以理解。

二、潛移默化滲透人文，增強學生感悟能力

中國文學博大精深，千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)?！墩Z文課程標準》在小學生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求。在教授學生學習古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學生就不能品味到語言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀、品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。小學課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學中讓學生反復地吟誦，不僅能加深學生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得瑯瑯上口，不知不覺就深深進入了詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。比如學習賀知章的《詠柳》這首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！弊x了一遍之后，我先讓同學們想象春天到來時萬物復蘇的場面，然后帶領大家一起朗讀，注重讓學生體味詩中所表達的優(yōu)美場景，以及聲調(diào)的變換所帶來的音律感。同學們都學著電視上的書童，搖頭晃腦地讀了起來。瑯瑯的讀書聲配上學生們童稚的面孔和聲音，給人的感覺就好像來到了充滿勃勃生機的春天。之后我找出其他關于“詠柳”的名詩名句，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！睏钊f里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！备魅怂枥L的場面不同，所蘊含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來講述，既擴大了知識面，讓學生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。

三、教學語言幽默活潑，提高課堂生機趣味

在教學中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍課堂氣氛，增強師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學生笑著接納，而且印象深刻。例如在學習《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發(fā)，同學們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點名叫一個平時很內(nèi)向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子?？赡苁瞧綍r鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點害怕呀？我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎？”班里的同學都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學習的興趣大大提高了，還有一些內(nèi)向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經(jīng)總結(jié)過自己的經(jīng)驗：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境。”借勢引導才能激起學生學習的興趣，這也需要我們平時不斷地進行經(jīng)驗的積累。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都能提高課堂教學的實效性。教學中選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。endprint