祁麗娟

摘要：捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂效率；教師；技巧

所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。為此，課堂教學(xué)就要由“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”。要讓學(xué)生在活動中學(xué)，這樣課堂氣氛才能越來越活躍，教學(xué)效果也會有明顯的改善。

一、提高課堂效率從教師做起

要提高語文課的課堂效率，首先教師應(yīng)該注重課堂效率，心中要清楚，這一堂課我要求學(xué)生要達到的目標(biāo)究竟是什么，通過這一個單元，或者通過整個小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)，我要教會學(xué)生的能力究竟是什么，分散到我們不同的課文題材，我們是如何來把握教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)一個文本的價值觀念？故此吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。教師除了對于教學(xué)的重點、難點的把握，還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸，這就要求教師不僅必須掌握書本資料還要搜集一些相關(guān)資料。

二、巧妙設(shè)計問題，提高課堂有效性

問題是語文課堂教學(xué)的心臟。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！苯虒W(xué)問題問題設(shè)計得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能點燃學(xué)生思維的火花，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，教師要依托教材，層層深入，在“趣”“懸”“巧”“精”上下工夫，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料、軼聞趣事，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的活動，促使學(xué)生處于一種積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性才能充分調(diào)動起來，并能進一步主動地去質(zhì)疑、去探索、去尋求答案。只有這樣，才能使得問題成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，突破難點，掌握知識，從而使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、制造寬松融洽的課堂氛圍，加強學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這種新形式的師生關(guān)系，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)形式，教師只是其中的配角。在新的教學(xué)模式下我們要盡可能多地設(shè)計一些活動，促使學(xué)生獨立思考，促進生生互動，提高學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師在課堂上注意以下幾個方面。

1.課堂上，教師要充分相信學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)；反之，學(xué)生就會由于自尊心受到了傷害，受到不應(yīng)有的干涉，如與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，而無法把精力專注地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.教師要幽默。幽默可以調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到一定的放松。氣氛過于死板、沉悶的課堂，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然學(xué)生也就不愿去學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

3.教師對學(xué)生的評價要講究方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。對于學(xué)生的評價應(yīng)該具體化，要讓他們能夠感到自己的點滴變化，進而產(chǎn)生一定的成就感，促進其學(xué)習(xí)的進步。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，評價才能賦予學(xué)生專注學(xué)習(xí)的動力。

4.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在學(xué)生產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵點，抓住契機進行點撥，“點”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點、難點密切相關(guān)之處。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學(xué)生尋找資料加以研究；對范圍大的問題，可以把它分成若干個小問題，以便讓學(xué)生逐步把握問題的實質(zhì)。為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

四、必要的技巧對于提高課堂效率具有的作用

要提高語文課堂的效率，我們還應(yīng)該使用一些教學(xué)技巧，如長文短教：首先，在備課的時候，教師要選取好一個能夠牽一發(fā)而動全身的支點，要尋找一條線索能夠貫穿全文，使得在整個的課堂當(dāng)中能夠高效地完成對一篇課文的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再比如，還可以把一些文章歸類，歸類以后，形成一些規(guī)律，以這些規(guī)律作為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)后邊的知識，這樣就會簡單得多，就會快得多。諸如此類的技巧還要很多，在這里就不一一列舉了。

所以，為了能夠取得良好的課堂效率，教師就必須根據(jù)新教學(xué)模式的特點在“學(xué)”字上下工夫；也只有學(xué)生擁有了“學(xué)”的積極性，發(fā)自內(nèi)心地愿意去“學(xué)”，并且采用了相對高效的學(xué)習(xí)技巧，我們的課堂才能擁有良好的課堂教學(xué)效率，才能擁有事半功倍的教學(xué)效果。endprint