王東+劉峰

摘 要： 近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的轉(zhuǎn)型，原有學(xué)生管理模式不再適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。為適應(yīng)新的需要，引進(jìn)精細(xì)化管理模式。精細(xì)化管理模式是一種科學(xué)的管理模式，初中德育教學(xué)工作在新型管理模式中迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，本文就精細(xì)化管理模式的重要性及初中德育工作現(xiàn)狀做出分析，并提出提升策略。

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化管理 初中德育工作 提升路徑

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，德育教育已成為素質(zhì)教育中不可或缺的部分，初中階段作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，是樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。如何有效提升初中德育工作已成為很多教師的新型教學(xué)目標(biāo)。精細(xì)化的管理模式作為一種新型的管理模式，能夠在初中德育教育中起到重要作用。但在推進(jìn)初中德育工作精細(xì)化模式的進(jìn)程中，仍有問題出現(xiàn)。本文就如何通過精細(xì)化管理提升初中德育工作做出闡述，以供教育工作者參考。

一、精細(xì)化管理的意義

精細(xì)化是一種理念、一種文化。精細(xì)化作為一種企業(yè)管理模式起源于發(fā)達(dá)國(guó)家，是精細(xì)化分工和精細(xì)化管理的必然要求。精細(xì)化管理更注重過程，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)就可以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。管理過程傾向于責(zé)任具體化、明確化，要求每個(gè)工作人員都盡職盡責(zé)，一次性將工作做到位，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，每人、每處、每件事都有管理。將精細(xì)化管理融入初中德育教育工作中是一種可持續(xù)發(fā)展的管理模式。將教學(xué)的每一個(gè)步驟具體化、明確化，將教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到位，從細(xì)節(jié)入手，通過細(xì)致入微的管理和教育，用心對(duì)待每一位學(xué)生，才能取得預(yù)期的效果。精細(xì)化管理模式是初中德育教育工作的必要模式，也是必然要求。學(xué)校在促進(jìn)初中生全面發(fā)展的同時(shí)，要將德育教育放在首位。精細(xì)化的管理模式作為核心的管理模式，能夠掌握其中的精髓就可以實(shí)現(xiàn)初中德育教育的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)可以起到促進(jìn)作用。

二、初中德育教育工作現(xiàn)狀

（一）初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是特殊階段、矛盾階段。從心智上講，初中學(xué)生的自我意識(shí)開始覺醒，開始想要擁有自己的選擇，但由于初中學(xué)生的自我意識(shí)還沒有完全養(yǎng)成，這會(huì)讓學(xué)生處于成熟與幼稚的矛盾狀態(tài)；他們?cè)谧非蟠碳さ耐瑫r(shí)無(wú)法真正解決所面臨的問題。一些管理者會(huì)制定統(tǒng)一的行動(dòng)準(zhǔn)則對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行管理，而往往忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，間接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自我性。剖析初中德育教育工作不難看出，粗放型的管理模式依然存在，而且不在少數(shù)。這種管理模式和理念引起一些誤導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，師生關(guān)系緊張，學(xué)生和家長(zhǎng)之間關(guān)系不佳。在初中德育教學(xué)工作中，精細(xì)化的管理模式可以從細(xì)節(jié)入手，解決因管理不細(xì)致而帶來(lái)的困擾。

（二）初中生年齡較小，身心都不成熟，心理生理承受能力較弱，易受傷害，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同保護(hù)。精細(xì)化的管理模式要求教師注意每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有全方位的了解。特別是在呼吁保護(hù)未成年人的今天，學(xué)生不僅人身安全被重視，內(nèi)心健康同樣引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，肩負(fù)著重大的責(zé)任。在教育過程中如果不注重細(xì)節(jié)，只是一味追求結(jié)果，就會(huì)影響初中學(xué)生的內(nèi)心健康，引起后果。

（三）精細(xì)化的管理模式有助于推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。新課程改革著力于改變知識(shí)和課程傳授的方法，與之前相比更注重初中生的全面可持續(xù)發(fā)展，將情感和三觀納入新的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，構(gòu)建初中生的每一步成長(zhǎng)歷程，精細(xì)化的管理模式符合這一要求，因此初中德育教育精細(xì)化的管理模式是經(jīng)過深思熟慮的，背后有著深刻的含義。

三、通過精細(xì)化管理，加強(qiáng)初中德育工作

細(xì)節(jié)決定成敗，縱觀任何行業(yè)中的任何一個(gè)成功案例，大多離不開“細(xì)節(jié)”二字，學(xué)校作為傳承文化、傳播知識(shí)的神圣存在，應(yīng)當(dāng)以教書育人、傳道授業(yè)解惑為己任，更要堅(jiān)定從細(xì)節(jié)入手的理念；無(wú)論是教學(xué)宗旨、育人態(tài)度抑或師資力量的管理都應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，由上至下、由難推易，推行初中德育教育的精細(xì)化管理。使學(xué)生從細(xì)枝末節(jié)處得到提高，為未來(lái)的思想品德建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）教師需端正態(tài)度

在教學(xué)過程中，端正態(tài)度是首要任務(wù)，部分教師并不理解精細(xì)化管理。教師作為教育學(xué)生的第一資源，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引者、保護(hù)者，教師的個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的原始動(dòng)力。因此，要提倡教師樹立良好的形象，通過科學(xué)化的管理，不斷提高自身的專業(yè)水平，在提升初中學(xué)生德育素質(zhì)的同時(shí)，自身也能夠進(jìn)步，努力創(chuàng)造良好的口碑，讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心。

（二）制定精細(xì)化管理制度

精細(xì)化的管理在于制定規(guī)范的管理制度、明確細(xì)節(jié)、規(guī)范行為。在管理制度中教師和其他相關(guān)工作人員應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、認(rèn)真執(zhí)行、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理、完善初中德育教育工作的管理措施。在日常檢查中，完善考核計(jì)劃，實(shí)施養(yǎng)成教育，也可以根據(jù)制度，開展評(píng)比，樹立良好的榜樣，以此激勵(lì)學(xué)生。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師是學(xué)生的指路明燈，教師隊(duì)伍的素質(zhì)必須實(shí)現(xiàn)德育教育的規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)?？梢酝ㄟ^專家講座、組織課題研討交流活動(dòng)等渠道，加強(qiáng)教師的德育素質(zhì)培訓(xùn)，提高整體教師德育水平和理論修養(yǎng)。要把教師的德育素質(zhì)列入教師的考核內(nèi)容之中，使教師明白教學(xué)質(zhì)量不是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)素質(zhì)。

（四）發(fā)揮校園育人功能

校園育人功能可以通過精細(xì)化的管理模式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育模式，利用校園環(huán)境潛移默化的功能，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行良好的教育，強(qiáng)化校園的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保等責(zé)任意識(shí)。靈活利用校園中標(biāo)志與標(biāo)識(shí)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的改變，同時(shí)注重校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行活動(dòng)，做好宣傳工作，開展文體活動(dòng)等，形成具有本校園特色的校園精神。

（五）三方合力實(shí)施德育教學(xué)

初中德育教育不是學(xué)校單方面的事情，也不是教師個(gè)人的事情。在實(shí)施德育精細(xì)化的管理模式中，要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方的關(guān)系，拓寬學(xué)生受教育的渠道。學(xué)校與家庭相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，定期對(duì)家長(zhǎng)開展德育教育，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)，使家庭教育更合理、更科學(xué)化，也可通過召開家長(zhǎng)會(huì)或開展其他活動(dòng)方式，讓家長(zhǎng)加強(qiáng)了解和關(guān)注、支持學(xué)校，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。在實(shí)施初中德育工作進(jìn)程中，也要重視校園安全問題，杜絕事故發(fā)生，做好未成年人保護(hù)工作，確保學(xué)校穩(wěn)定。

四、德育精細(xì)化的反思

初中德育工作精細(xì)化管理模式雖然優(yōu)點(diǎn)良多，但仍需反思。管理校園與管理企業(yè)不同。學(xué)校的主要管理核心仍然是“以人為本”，每位老師都應(yīng)發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。因此，德育教育工作需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索，將精細(xì)化和人性化相區(qū)分。若在需要精細(xì)化管理之時(shí)過于考慮人性化，則會(huì)使精細(xì)化管理模式無(wú)法建立，無(wú)法樹立應(yīng)有權(quán)威。在初中德育教育精細(xì)化模式實(shí)施之初，應(yīng)更多采取規(guī)范的引導(dǎo)，即大部分情況下采取精細(xì)化的管理，久而久之成為習(xí)慣，再進(jìn)行人性化的管理，成本就會(huì)降低，管理優(yōu)勢(shì)就會(huì)日益彰顯。

結(jié)語(yǔ)

初中德育教育工作目標(biāo)是幫助每位學(xué)生樹立正確的三觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、德智體美勞全面發(fā)展，為初中學(xué)生日后可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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