翟高

摘要：思想品德新課程教學(xué)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的實踐，我認為思想品德課作業(yè)的巧布置能實現(xiàn)思想品德課的動態(tài)教學(xué)模式：師生互動，和諧教學(xué)，教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：初中思品； 作業(yè)；有效；輔導(dǎo)

一、 課前作業(yè)：搜集信息，整理資料，注重創(chuàng)新，激發(fā)求知欲

課前預(yù)習作業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們通過搜集信息，整理資料，熟悉教材內(nèi)容，激發(fā)對知識的好奇心和求知欲。

（一）知識收集整理型的課前作業(yè)。此類型的預(yù)習作業(yè)就是圍繞教材中需要解決的中心問題，給學(xué)生設(shè)置綱領(lǐng)性的預(yù)習收集內(nèi)容?？梢允箤W(xué)生上課時任務(wù)明確，學(xué)習積極主動，使教師教學(xué)有的放矢，富有成效，還可以豐富課堂內(nèi)容，拓展課堂的范圍。

（二）能力創(chuàng)新型的課前作業(yè)。能力創(chuàng)新型的課前作業(yè)是針對現(xiàn)實社會中存在的實際問題而設(shè)計的，這個問題的答案不是教師預(yù)設(shè)的，而是學(xué)生在課前作業(yè)中思考、分析得出來的，是學(xué)生能力的行為結(jié)果。在作業(yè)的方法上，可以采用社會調(diào)查（包括實地調(diào)查、問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等）。在作業(yè)的形式上，可以是學(xué)生個人完成，也可以由小組合作完成。

（三） 情感態(tài)度型的課前作業(yè)。情感與態(tài)度是從體驗中感悟出來的，為此，在作業(yè)的設(shè)計中要重視學(xué)生親身的體驗與感受，力求在學(xué)生的內(nèi)心深處燃燒。

（四）個性心理型的課前作業(yè)。每個學(xué)生由于家庭環(huán)境、受教育狀況等方面的差異，會形成各自不同的個性心理品質(zhì)。加上各種利益關(guān)系、價值觀念紛繁復(fù)雜，更使學(xué)生的心理受到一些不健康因素的影響。個性心理型的實踐性作業(yè)就旨在通過實踐幫助學(xué)生克服心理障礙，完善心理品質(zhì)。

例如：在《悅納自我》教學(xué)時，針對有些學(xué)生過分關(guān)注個人的缺陷或不足，從而導(dǎo)致自卑心理重、自信心弱的問題，我設(shè)計了如下的個性心理型實踐作業(yè)：按照次序，請同學(xué)輪流到講臺前大聲地用“雖然……但是……”造句（例如：雖然我長得不漂亮，但是我很健康）。

二、課堂作業(yè)：形式不拘一格，貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習激情

課堂作業(yè)可貫穿于整個課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，形式不拘一格?？捎眯∑繁硌莸男问?，提問的形式，做習題的形式等等。傳統(tǒng)的課堂作業(yè)常常是在一節(jié)課上完后才在最后的環(huán)節(jié)中布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，這比較牽強附會，死板。將作業(yè)區(qū)貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，達到邊學(xué)邊領(lǐng)會邊鞏固。在師生互動中，在學(xué)生探索中實現(xiàn)教學(xué)目標。

我在教學(xué)七年級思想品德上冊：“各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體”時就布置了一個即興作業(yè)：“你能為集體做些什么呢？”有的說：“我短跑很兇，在運動會上為班級爭得很多榮譽?！庇械恼f：“我值日很認真，把我們的教室打掃得很干凈?！庇械恼f：“我學(xué)習很好，可以當學(xué)習委員幫助班上學(xué)習差的同學(xué)，使大家在學(xué)習上共同進步?！钡鹊取＿@時也有另一種聲音傳來：“我沒什么特長，我什么也不會，我沒什么可以奉獻給集體?！边@時我對大部分學(xué)生的回答給予了肯定，對個別學(xué)生不能正確認識自己在集體中的位置的觀點，也請同學(xué)們各抒已見，大家來評論，抓住時機再曉之以理動之以情的給予點評：“每個人都有自己的優(yōu)勢、長處，只是有時我們沒有發(fā)現(xiàn)或過分的夸大了自己的缺點或不足，每個同學(xué)都是組成集體必不可少的一份子，靠集體中每個成員的共同努力，才能使集體成為良好、和諧的集體。用自己的特長為集體爭光或促進集體的進步是奉獻，認真值日帶給集體美好的環(huán)境是奉獻，上課不遲到不曠課，認真聽講也是為集體奉獻，因為每個人都遵守紀律就能營造良好的學(xué)習環(huán)境等等?！比缓笞屚瑢W(xué)們來評評剛才說沒什么能奉獻集體的那位同學(xué)的行為，有的說他掃地很認真，有的說他看見班上同學(xué)有困難愛幫助，有的還說他從來沒遲到過，有的還說班里開展活動他總是很積極，等等，那位學(xué)生后來在下課后對我說：“老師，真想不到我這么平凡的學(xué)生居然也能為班級作那么多奉獻！”我對他說：“其實只要你生活在集體中就能為集體作奉獻。”靈活的課堂作業(yè)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)的知識。

在七年級思想品德下冊，教學(xué)“告別自卑，超越自負”時，我讓學(xué)生到臺上即興表演小品：“分數(shù)”。面對同一個分數(shù)：“90分?！辈煌娜耍煌姆磻?yīng)，不同的表情，不同的言語，叫學(xué)生來判斷，哪個表現(xiàn)的是自信，哪個表現(xiàn)的是自負，哪個表現(xiàn)的是自卑，讓學(xué)生直觀地了解自信與自負、自卑的區(qū)別。因勢利導(dǎo)，再讓學(xué)生把自信，自負與自卑的區(qū)別寫在作業(yè)本上。同座之間互相討論交流，老師及時點評。這樣的作業(yè)形式活潑，學(xué)生在活動中既動了腦又動了手，激發(fā)了學(xué)習的激情，也達到了愉快學(xué)習，鞏固知識的目的。

三、 課外作業(yè)：以生為本，個性化，創(chuàng)新知識，升華自我

作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自我建構(gòu)知識與體驗生活的過程，學(xué)生要在完成作業(yè)的過程中消除困惑、生成新問題、滿足需要、創(chuàng)新知識、升華自我。

作業(yè)的布置應(yīng)“以生為本”，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情。無視學(xué)生差異的“一刀切”的作業(yè)，不利于不同類型學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生犧牲大部分休息時間的題海作業(yè)更是對學(xué)生個性發(fā)展的扼殺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習風格、能力差異、智力發(fā)展水平的不同，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、難度和完成的時間方面提出不同的要求。

更應(yīng)注重行為作業(yè)，實踐作業(yè)，這樣既減輕了學(xué)生的負擔，又能達到學(xué)以致用。例如，我在布置八年級思想品德：“如何孝敬父母？”這個作業(yè)時，就根據(jù)學(xué)生的差異作出了不同的要求：“根據(jù)自己的實際能力，為父母做一件力所能及的事?！贬槍r(nóng)村的孩子，因體力稍好些就布置了：回到家里為父母擔一挑水，如果一挑太重半挑也行；和父母下一回地；主動承擔一些體力勞動，找一些苦差事做做。體會父母勞動的艱辛，學(xué)會理解父母。針對城里的孩子，條件好甚至被父母溺愛，任性自私的心理較重的情況，平時都是父母為子女做事，為孩子服務(wù)心甘情愿，而孩子卻很少想到要為父母做些什么，我布置給他們的家庭作業(yè)就是：幫父母削一個水果，給父母倒一杯水，吃好飯后主動收拾碗筷，主動打掃家里的衛(wèi)生等等。作業(yè)的批改隨時隨地都能進行，也可課堂交流體驗，使學(xué)生架起與父母溝通理解的橋梁。實現(xiàn)知識的升華，自我的升華。

總之，新課程改革下，思想品德課作業(yè)的巧布置，要將理論知識與學(xué)生實踐相結(jié)合，使學(xué)生的個性得以發(fā)展；學(xué)生的靈氣得以展現(xiàn)；使思想品德教學(xué)充滿了魅力。這樣，思相品德教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略。